初中生物生活化教學的有效策略探討

倪前緒

摘 要?初中教育是面向全體青少年提高青少年科學素養(yǎng)的基礎性教學，而初中生物教學除了要傳授給學生生物理論知識，還要強調探究性學習。因此初中生物教學必須要從初中生的實際生活出發(fā)，利用學生的實際生活經驗，提高學生的學習興趣，加強學生對于生物知識的理解和認知。而初中生物教學內容也與學生的實際生活息息相關，教師應當引導學生利用所學知識去研究身邊存在的生物學問題，從而達到學以致用的教學目標，為學生未來的學習與發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞?初中生物;生活化教學;有效教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0092-01

在當前初中教學中雖然隨著教學改革的不斷深入影響，教師已經針對生活化教學有所改進，但在教學中仍然大量沿用傳統(tǒng)傳輸式教學模式，沒有考慮到學生在課堂教學中的主觀思維，學生的學習較為被動，因此學習效率低下。如何科學合理地運用生活化教學展開生物教學，成為了當前初中生物教師需要主要研究的課題。本文將對初中生活生物化教學展開探討，提出可行性教學策略，希望可提高生物教學綜合水平。

一、利用生活化教學提高學生的學習興趣

生物教學內容與學生的實際生活息息相關，所以學生在剛剛接觸到生物學科時，具有強烈的學習興趣，但由于初中生物并不是學生升學考試的主要科目，隨著升學壓力的不斷增大，學生就會逐漸將學習重心偏移到考試科目上。因此初中生物教師必須要引發(fā)學生對于生物的學習興趣，這樣才能夠改善學生對于生物學科的學習主觀情感。首先在教學活動中必須更加貼近學生的實際生活，以學生為主把日常生活中與生物知識相關的事件提取出來，激發(fā)學生學習興趣，提高學生對于個人生活的認知。這樣學生在生活中如果觀察到與生物知識有關的現象就會激發(fā)學生的探究欲望，從而激起學生對于生物知識的學習興趣，不斷提高課堂教學效果。例如在學習細胞吸水原理之前，教師可以首先向學生提出問題，為什么在嗑瓜子的時候，嘴唇會覺得特別干澀。學生經過個人實際生活經驗與思考就會產生強烈的學習興趣，隨后教師再進行細胞吸水原理的教學，解答學生心中的疑惑，這樣學生就會對生物知識產生更加深刻的印象與認知。為了將生活現象與有趣的物理知識聯(lián)系起來，教師也可以留下課后任務讓學生回家后去制作一道糖拌番茄的菜肴，就會發(fā)現當糖加入到番茄中，番茄會滲透出更多的水分。這樣學生就會牢牢記住細胞吸水的原理，使學生感受到生物知識的奧妙，從而引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學有效性。

二、利用生物教學實驗，引導學生從實際生活中提取生物知識，養(yǎng)成良好的思維習慣

隨著當前生物科學水平的不斷提高，生物技術已經滲透到人們的日常生活中，所以生物知識也普遍存在于學生的身邊。當前生物教學更加注重生物理論知識的教學，卻忽略了學生對于生物知識的運用，因此教師在課堂教學中應當合理利用生物教學實驗，讓學生可以明白在日常生活中有哪些事物與生物知識息息相關。同時利用生物教學實驗也可以引發(fā)學生的主動思考，經過觀察思考實踐創(chuàng)新的過程，引導學生正確掌握科學實驗的方法，從而鍛煉學生的科學性思維，為學生未來的學習與成長打下良好的基礎。例如在細菌和真菌的作用教學中，教師就可以為學生設置自制米酒或者酸奶的課堂實驗，讓學生回家后自己查閱資料或者向家長詢問米酒或者酸奶的制作方法，并且收集制作材料，在課堂中自己動手制作的方式來完成教學任務，在實驗過程中教師再引入有關于細菌和真菌的生物理論知識，由于學生自己參與了教學實驗，對生物知識的印象就會更加強烈和深刻。但需要注意的是部分生物實驗并不是當時就可以出現結果，所以教師應當引導學生在實驗完成后對實驗結果進行長時間的觀察，引導學生寫出實驗觀察報告，這樣更加貼近學生實際生活的生物實驗，引發(fā)學生的主觀思維，實現生物教學源自生活實踐于生活的教學目的。

三、布置具有生活情境的課后作業(yè)

初中生物教學為了促使學生加強對于教學內容的理解與認知，課后作業(yè)也是必不可少的教學環(huán)節(jié)，在布置課后作業(yè)時，教師也可以使得作業(yè)生活化。在傳統(tǒng)教學中，教師為了驗證學生的理論知識學習，基本采用題海戰(zhàn)術來布置課后作業(yè)，大量的課后作業(yè)不僅過分剝奪了學生的課余時間，學生的學習壓力過大也會逐漸磨滅學生的學習興趣。教師可以根據教學內容合理利用生活中的各項資源布置生活化課后作業(yè)，教師在講解有關于神經反射相關的知識時，就可以聯(lián)系家長配合學生完成課后膝跳實驗作業(yè)，讓學生家長引導學生從書本、電視、互聯(lián)網等多樣性的途徑去搜索與膝跳實驗相關的理論知識。這樣學生不僅能夠加強對于生物實驗的認識，還可以自然地激發(fā)學生的學習興趣，降低了學生的課后作業(yè)壓力，同時鞏固了學生的生物基礎知識。

四、結束語

初中生物與實際生活息息相關，教師需要合理利用生活案例展開生活化教學，拉近課本知識與學生生活經驗的距離，培養(yǎng)學生利用科學眼光對待生活事件的態(tài)度，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]金鵬飛.初中生物課堂生活化教學實踐探索[J].成才之路，2019（30）：83-84.