小學數學兩極分化現象的成因與對策探究

彭春偉

摘 要?兩極分化現象在小學數學教學中尤為常見，數學老師在教學過程中應注意探查出現該現象的原因，做出分析并尋找解決方案。造成小學數學兩極分化的原因較為復雜，涉及到學生學習的個體差異，主要表現在學習態度、學習習慣、先天學習天賦、個人智力等，還包括老師教學的因素，主要體現在老師的教學方法這一方面。老師應該積極查找產生兩極分化的原因，采取相關策略，縮小學生間的學習差異，提高學生學習成效，打造高效教學課堂。

關鍵詞?小學數學;兩極分化;成因與對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0127-01

隨著新課程教學理念的實行，小學生在數學學習過程中呈現出明顯的兩極分化差異想象，這足以引起老師、家長與學生的重視，以避免后進生學習越來越困難，越優者更加優秀，從而導致學生在數學學習過程中走向兩個極端。對此現象，老師應采取相關解決策略，以老師為中心，家長為輔助，鼓勵老師改變傳統教學方法，大膽創新嘗試，提醒學生重視差異現象，設法解決學習難題，積極主動參與學習，培養學習興趣，使得學生不斷進步，取得理想成績。

一、小學數學兩極分化的成因分析

小學生因受到個人智力、自身學習能力、學習習慣及學習態度等因素影響，會導致對數學的學習熱情有所差異，從而產生學習效果的兩極分化。小學數學是一門注重理解與運用能力的理學學科，需要學生具備較強的思維邏輯能力及空間想象能力，這樣有助于對抽象數學知識的理解。每個學生因自身天賦有所不同，在數學學習效果方面將會有所體現，此外，良好的學習態度、善于自律的學習習慣也是學習數學所不可或缺的。

老師的教學方法、教學內容等對學習成效也有一定的影響。小學生年紀小，好奇心旺盛，如果只是單純進行應試教學，這種傳統的教學方法很容易引起學生的厭學情緒，對那些學習比較困難的學生而言數學將會變得更加厭煩，對于學習優秀者來說可能因學生本身具備良好的學習基礎這種教學模式影響不大，所以日積月累就產生了數學兩極分化現象。

二、注重學生間的個體差異，關心學生

學生個體差異對學生數學學習成績具有重要影響。對于學生先天優勢老師、家長及學生可能沒法改變，但可以通過后天培養縮小學習差距，盡可能消除分化現象。其中良好的學習習慣可以通過后期培養獲得，良好的學習習慣不僅包括善于自學、獨立思考、學會合作、時效把握、課前預習、課中認真聽講及課后復習等，還包括善于分析、善于總結等。例如在學習過程中，在同樣的學習時間內，同樣的學習內容，優等生及后進生學習態度及學習效果就會產生明顯的差異，優等生對于學習會全身心投入進去，他們講求學習的時效性，在學習過程中能夠集中精力，注重對象學習時間的嚴格把控，在有限的學習時間范圍內認真對待學習，具有一定的恒心與毅力，遇到困難善于思索，迎難而上，遇到疑難點或者常出現的易錯點，會及時做筆記，認真分析，總結匯總，以避免下次再犯錯等;在課前，優等生會提前認真預習，課中集中注意力聽講，課后及時鞏固復習。但對于后進生而言，他們可能不具備良好的學習態度，學習態度散漫、可能一邊學習一邊玩耍、知難而退、不喜歡總結薄弱點和盡早加強學習，拖延癥嚴重最終導致學習起來越來越吃力。所以，老師在教學過程中要特別注重對學生學習習慣的培養。

三、改革教學方法，豐富教學內容

老師的教學方法對學生的學習成果具有一定的影響。例如，在學習“倍數”這一過程中，如果老師只是單純講解倍數的定義可能并不能有效調動學生的積極性，所以老師在教學過程中可以通過游戲輔助教學，將學生分組進行7的倍數小游戲競賽從而提高學生的學習興趣，使得優等生學習起來更加得心應手，后進生學習的興致也能被調動起來，以便于后進生學習難度有所降低，知識點更容易理解。這種游戲教學方法更加適合小學生的學習口味，有利于活躍教學課堂氛圍，同時促進優等生與差生共同學習，從而取得學業上的共同進步，更加方便老師教學工作的順利進行。此外，在《平行四邊形和梯形》這一章節知識的教學過程中，教師就可以借助七巧板游戲，讓學生利用數學文具盒中的教學塑料板來進行拼圖小比賽，進而讓學生在游戲的過程中了解平行四邊形、梯形與長方形、三角形之間的關系，以幫助學生利用自己已有的知識對新課程的內容進行深入的了解。

四、結束語

總而言之，小學數學出現兩極分化現象應引起老師的足夠重視，老師既要從自身找原因，還要考慮學生間接造成該結果的因素，從兩方面查找原因并進行分析，尋求解決方案，從而盡可能縮短學生間的成績差異，消除學習成績分層現象，引導學生共同進步，從而有利于創造有效教學課堂。

參考文獻：

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