初中物理教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)踐探討

路占金

摘 要?初中是開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的起點(diǎn)，更是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。初中生正處于青春期這一特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，無(wú)論是性格、思想還是心理都呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，學(xué)生之間的個(gè)體差異性越來(lái)越明顯，如果老師依然采取“一刀切”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。因材施教的個(gè)性化教學(xué)才是素質(zhì)教育理念下，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，筆者圍繞這一課題展開(kāi)綜述。

關(guān)鍵詞?初中;物理教學(xué);個(gè)性化教學(xué);實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0159-01

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)探索某種現(xiàn)象或者事物發(fā)展過(guò)程的科學(xué)，能夠呈現(xiàn)物質(zhì)形態(tài)的變化。同時(shí)，物理又是一門(mén)與日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，許多生活現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管物理學(xué)科涉及許多有實(shí)踐意義的小實(shí)驗(yàn)，但仍有很多學(xué)生缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，始終無(wú)法找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，依然采用死記硬背的方式習(xí)得知識(shí)，還有部分學(xué)生甚至因?yàn)楦簧辖虒W(xué)節(jié)奏而自暴自棄，這也是阻礙物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，因此，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及個(gè)體的差異性，通過(guò)個(gè)性化的因材施教讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。

一、引入電子書(shū)包，實(shí)現(xiàn)雙向推送

傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以效率低下，很大原因在于教學(xué)活動(dòng)是老師的單向輸出，忽略了學(xué)生的參與性。電子書(shū)包實(shí)現(xiàn)了師生雙方的線上互動(dòng)交流，老師能夠突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)都可以通過(guò)電子書(shū)包在線傳送給老師，老師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)策略。在“二力平衡”的教學(xué)中，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線傳送給學(xué)生課堂習(xí)題，學(xué)生在平板上完成后在線提交給老師，在白板上會(huì)顯示出每道題目的正確率，老師可以迅速發(fā)現(xiàn)正確率較低的習(xí)題，第一時(shí)間做出反饋，或進(jìn)行線上講解和指導(dǎo)，或再次推送類(lèi)似題型讓學(xué)生鞏固練習(xí)。電子書(shū)包的引入，節(jié)約了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，為老師的查缺補(bǔ)漏創(chuàng)造了有利條件，通過(guò)電子書(shū)包，老師可以為學(xué)生建立電子成長(zhǎng)檔案，動(dòng)態(tài)記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成績(jī)、作業(yè)的完成情況、錯(cuò)題集等，更利于老師了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，從而給予針對(duì)性地輔導(dǎo)。

二、分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維

個(gè)性化教學(xué)理念體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，不能完全按照教材照本宣科地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要有選擇、有針對(duì)性地傳授知識(shí)。根據(jù)難易程度來(lái)把教學(xué)內(nèi)容劃分成各個(gè)層次，并用線索串聯(lián)起知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)個(gè)性化的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，讓各個(gè)層次、各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得進(jìn)步，都能在學(xué)習(xí)和思考中享受到解決問(wèn)題的成就感。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維同樣十分重要，讓學(xué)生在不擾亂課堂秩序的情況下表現(xiàn)自我、發(fā)表觀點(diǎn)，能夠很好地活躍課堂氛圍，帶動(dòng)其他學(xué)生的情緒。每位學(xué)生的性格、思維特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境都存在個(gè)體化的差異，這些差異很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問(wèn)題的習(xí)慣。在“折射現(xiàn)象”的教學(xué)中，有學(xué)生提出了“光的折射與光的反射的區(qū)別是什么？”這一問(wèn)題，老師首先要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考表示肯定，因?yàn)橹挥性谒伎嫉幕A(chǔ)上，學(xué)生才能提出問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索答案，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)光的折射、光的反射現(xiàn)象的認(rèn)知。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理教學(xué)中涉及各種各樣的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以把抽象的物理知識(shí)用生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。探究能力是初中物理教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，只有具備了探究能力，學(xué)生才能夠透過(guò)物理現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的延伸與拓展，才能更富有創(chuàng)造性。在《光的色散》的教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力。當(dāng)學(xué)生完成試驗(yàn)后，老師可以通過(guò)多媒體播放太陽(yáng)光以及彩虹，讓學(xué)生對(duì)比分析，然后回答“太陽(yáng)光是否由多種色光組成？”的問(wèn)題，如果學(xué)生一時(shí)回答不上，可以再次通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案，如果學(xué)生明確回答了，也可以在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證答案的正確與否。在“凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，可以引入“蠟燭成像”實(shí)驗(yàn)，并且將學(xué)生分為各個(gè)小組，引入競(jìng)賽機(jī)制，比一比哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)完成得最快、最好，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化教學(xué)是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，充分體現(xiàn)了因材施教教學(xué)理念的價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)初中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新十分重要，值得每位物理老師去深入思考和鉆研。

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