小學數學教學與學生生活實際的結合探討

吳晶晶

摘 要?隨著課程改革的不斷推進，小學各個學科的教育教學越來越重視學科理論知識與實際生活之間的聯系，更加注重培養小學生運用課堂上所學到的知識的運用能力。小學數學作為數學的啟蒙階段，與學生的實際生活聯系較大，注重解決小學生在生活中遇到的數學問題。因此，小學數學教師在教學過程中理應更加注重數學教學與學生實際生活的聯系。本文就小學數學教學與學生生活實際的結合進行淺要分析。

關鍵詞?小學數學;教學;生活實際

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0192-01

數學知識本就來自于生活，小學數學在教學過程中也應該重視數學課堂與小學生實際生活的聯系，實現數學理論知識與實際生活相聯系，讓數學回歸到現實生活中。教師可以引導學生運用在書本上學習到的數學知識解決在生活中遇到的實際問題，不斷激發小學生利用數學知識對生活中遇到的數學問題的學習興趣以及探究熱情，進而培養小學生對知識的應用能力和實踐精神。因此，在實際的教學實踐中，小學數學教師應該順應課程改革的時代潮流，牢牢堅持教學聯系實際生活這一教學原則，設計出生活化的教學內容，為小學生創設熟悉的生活場景，不斷提升小學生的學習興趣、解題能力，提升數學教學的整體質量，加快小學生對相關數學知識的掌握和理解能力，強化小學生應用數學的核心素養。

一、將數學融入生活，實現數學教學向生活實際的回歸

小學數學階段很多知識的學習是為了解決應用問題，題目的場景也是生活中的知識。因而將小學數學教學與現實生活實際相結合，讓數學學習在生活中找到本真，才能更好地強化學生的生活意識，引導學生在生活實際中體驗和感知數學的奧妙，提升學生運用數學知識以及數學思維分析問題、解決問題的能力。將數學教學與學生的生活實際相結合，能夠將枯燥的數學知識變得更加生活化和更具趣味性。這就要求教師在教學時要有意識地引導學生走出書本的束縛，更加靈活地學習數學，從社會生活的角度認識和理解數學，強化學生的實踐能力和生活應用意識。例如在學習有關“度量單位”的有關知識時，不僅要讓學生認識不同的長度單位和不同單位之間的換算關系，更是要幫助學生建立起長度的概念，對于一些物品的長度有基本的判斷分析。教師在教學過程中可以鼓勵學生運用手頭可利用的測量工具測量生活中常見物品的長度、高度或者寬度，通過這種方式培養學生的應用能力，實現數學教學向現實生活的回歸。

二、創設生活化的生活場景，運用數學知識解決生活問題

數學學科的學習需要很強的思維能力和邏輯能力，而問題通常是引發學生思考和探索的最重要的誘因，也是培養學生的數學思維能力和邏輯能力、提升學生分析和解決實際問題的重要媒介。教師在小學數學課堂教學過程中，應該創設生活化的數學問題情境，通過對生活中可能會遇到的問題，引發學生的思考，引導學生運用已經學習或者將要學習的數學知識來解釋并解決這些問題，培養學生對知識的應用能力，進而達到學以致用的教學目標。例如，國慶節要到了，學校要在校園里的一塊正方形花壇周圍上擺放鮮花，共有424盆花，應該如何擺放呢？花壇每條邊上擺放多少盆？很多學生會直接運用除法計算，用總數除以四得出結論，但是通過畫圖就會發現這在實際擺放中是不可行的。應該先在花壇的四個角擺放一盆，然后運用除法，最后每條邊上的鮮花數量應該是（424-4）÷4+2=107。這種問題情境不僅鍛煉了學生的計算能力，更體現出了數學在生活中的應用，有助于學生靈活運用數學知識。

三、使用生活化的語言進行教學

數學本就源自生活，尤其是小學階段的數學教學，教師在教學時應該使用生活化的教學語言，避免學生無法理解那些刻板的數學案例。使用生活化的教學語言不但能夠使課堂氛圍更加輕松，而且能夠激發學生的聽課興趣，集中學生的注意力。實現小學數學教學與生活實際相結合，教師應該多使用能夠引起學生學習興趣的生活化的教學語言上課，幫助學生理解數學知識。例如，“有甲乙兩名工人，甲做完一批零件需要七天，乙做完同一批需要五天，如果甲乙兩個人一起做，需要幾天？”如果能夠將題目改成“小剛和小明單獨完成一份練習題分別需要七分鐘和五分鐘，兩個人一起完成需要多長時間？”這樣貼近學生實際生活的語言，學生更容易理解，從而能夠積極主動地回答。

四、結束語

綜上所述，數學本身就是應用性很強的一門學科，小學數學的學習內容更是與學生的生活密切相關，小學數學與生活實際相聯系是近年來大力倡導的理念，也是課程改革和教育發展的大趨勢。在具體的教學實踐中，小學數學教師要善于從學生的生活出發，用實際的生活場景引發學生對數學問題的思考，運用各種教學手段和教學方式的運用，提升學生的思維能力，提高學生運用已學知識解決實際問題的能力，讓學生從生活化的場景中感受到數學學習的樂趣。

參考文獻：

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