小學數學核心素養要素分析與界定反思

李彩麗

摘 要：新課程的改革在小學教育方面已經逐步深入，同時對小學教師也提出了相對應要求。目前階段的小學數學核心素養還沒有明確界定，因此，需要更多教育工作者不斷實踐分析和反思。新課改提出了要以學生為核心主體，因材施教為基本內容，教師全身心地投入教學中，對待學生要做到全心全意，密切觀察學生的成長狀態，充分了解每位學生的學習情況，通過對每個學生個體差異的分析，采用因材施教的教學方法，結合實踐活動，進而達到鍛煉學生思維邏輯能力和培養學生學習興趣的目標。對小學數學核心素養要素和界定反思進行詳細探討和分析，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;要素分析;界定反思

核心素養是正確樹立“立德樹人”觀念的核心體現，是培養學生綜合素質發展能力的關鍵，同時也是滿足現代教育不斷發展的前提。為了滿足教育現代化飛速發展的需求，加強培養小學數學核心素養是首要職責。這就要求現階段小學數學教師應該多從學生的角度出發，通過對新課程改革的深入了解，在以新課程的基礎為前提下，不斷思考分析、探索研究、實踐活動，找到小學數學核心素養的分析和界定方法，進而為現代化教育事業的不斷發展做出巨大貢獻。

一、小學數學核心素養的含義

1.培養數學的邏輯思維能力

數學是一門具有一定思維邏輯關系，培養學生思維邏輯能力的基礎類學科。對學生思維的培養，對其解決數學問題有很大的幫助和提高。發現數學問題、分析數學問題能力的培養和加強對數學知識的訓練，是培養學生數學核心要素的關鍵途徑。

2.加強對學生數學估算能力的培養

什么是“數學估算能力”？數學估算能力就是指學生對數學條件的感知和直覺。在實踐生活在，我們不難發現數學知識在生活應用的例子。例如：在購物結賬時，需要用到數學基礎知識的計算等，由此可見，數學是一門與生活實踐最為密切的學科。數學的估算具體體現在哪些方面呢？例如：在生活中常見的稱量“克與千克”問題時，首先通過對物體的重量進行一個合理的估算，在心里有一個大概重量的估算，經過實際稱量得出最后的結果。通過這樣的一個估算，不僅能加強學生對數學理論知識的掌握，還可以培養學生正確利用數學知識的能力，進而提高學生解決數學問題的能力。

3.培養學生對數學的興趣

數學是一門比較枯燥乏味的學科。俗話說“興趣是最好的老師”，因此，培養學生對數學的濃厚興趣是提高數學成績的關鍵因素。在小學數學課堂中，首先要營造輕松自由的課堂氛圍，讓學生自主參加數學知識學習，充分發揮主體作用，在課堂上自由發揮，進而調動學習的積極性和激發對數學的興趣。數學興趣的培養，有利于學生數學學習的自信心和效率的提高。

二、如何對小學數學核心素養進行界定反思

教學模式和教學策略是開展教學活動的主要途徑。因此，教師在小學數學教學中要堅持不斷高效創新教學模式和教學策略。現階段小學數學教學要求學生在學會做題的同時，要在做題過程中學會掌握學習方法和解題思路，從中發現數學的奧秘所在，達到激發數學學習興趣的目的。在小學數學教學過程中，教師可以多運用多媒體方式教學，通過采取幻燈片向學生展示所學知識內容。例如：在學習線段位置關系教學內容時，采用多媒體投影儀幻燈片的方法，介紹本節課所要學的知識內容，通過一些生活中例如立交橋、火車軌道等圖片的放映，構建一種輕松自由的課堂，培養學生課堂學習積極性，使學生對數學知識更好地理解和掌握。

三、小學數學核心素養的主要內容

小學的數學核心素養，主要包括數學的思想、人文和意識三種要素。（1）在數學思想方面主要包括數學的抽象、邏輯思維和推理等，把數學知識的抽象化經過推理轉化成簡單的邏輯思維，同時也可以把一些生活中的情境合理地融入抽象的數學知識中，進而讓一些復雜的數學問題變得簡單化，使學生更好地理解和解決，同時也能鍛煉學生的思維邏輯能力。（2）數學的人文方面是指學生對數學的學習興趣，通過對數學有一個強烈的學習興趣，自主參與到學習當中，加強學習數學的積極性，提高數學學習效率。（3）在數學意識方面，是指學生對數學這門課程的理解意識，例如：數學中的運算、解題技巧、數學符號以及邏輯思維等方面的意識。讓學生能夠從數學本質出發，以知識內容為基本，從而更好地應用生活、解題數學，真正了解數學其中的奧秘。

綜上所述，本文通過對小學數學核心素養要素分析和界定反思，可以發現培養小學數學核心要素是更好地實現我國教育事業發展的重要內容，同時也是實現現階段新課改目標的首要內容。

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編輯 王彥清