小學數學教學中德育教育的滲透策略探討

高珍宏

摘?要：本文首先闡述了德育的相關概述，接著分析了小學數學教學中滲透德育的優勢，最后對小學數學教學中德育教育的滲透策略進行了探討。希望能夠為相關人員提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學教學?德育教育?滲透策略

引言

小學數學的教學不僅注重對學生數學知識、數學思維、數學能力的培養，更要在教學的過程中運用數學獨特的語言，對學生進行德育教育，使學生在學習的過程中德智兼備，不僅僅能夠嫻熟的運用數學知識，更能樹立一個良好的道德品質，為以后的學習打下良好的基礎。

一、德育的相關概述

德育是一種涵蓋政治、思想、道德、法律和心理健康的教育方式，也是教育者開展教學活動的重要內容。德育是指教育者有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。通常，德育內容主要涵蓋理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育等方面。德育應該與日常教學活動進行融合，充分發揮德育對學生成長的作用，在一定程度上，德育的水平可以代表一個學校的教學水平。學校開展德育的最終目的是保證學生能夠熱愛祖國，自覺擁護黨的工作，擁有正確的理想和信念，能夠保持為人們服務的使命感。對于小學階段的學生來說，開展德育活動的主要目的是培養學生良好的道德品質，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，最重要的是讓學生保持積極向上的學習態度，勇于面對學習中遇到的困難，并在學習過程中有效提升效率和質量。

二、小學數學教學中滲透德育的優勢

新的課程標準把德育放在十分重要的地位。數學學科表現出科學性、知識性和思想性的統一，其教學活動不僅具有巨大的智力價值，還具有極大的道德價值。小學數學和其他所有學科一樣，在傳播知識的同時，還是實施德育的一個重要途徑。小學數學教學在提升學生的道德修養、塑造學生的獨立人格等方面具有不可替代的優勢。一方面，數學這門學科是憑借數量關系和空間形式來反映客觀世界，數學中的曲與直、形與數、加與減、乘與除等都是對立統一規律的體現，學生在認知這些關系的過程中，會樹立對立統一觀點、事物的普遍聯系觀點和實踐觀點等唯物辯證法基本觀點，這些基本觀點是德育的根基。另一方面，小學階段是數學習慣、品質、思想的重要啟蒙期，所以小學數學教學中很多重要內容都蘊含著豐富的科學價值、應用價值和人文價值，這是滲透德育的重要源泉。所以從根本上講，利用小學數學教學滲透德育具有得天獨厚的優勢。

三、小學數學教學中德育教育的滲透策略

1.發揮教師的獨特人格魅力

德育教育是培養學生知情意行、良好道德品質，這個過程既需要通過言傳身教、講解示范、專業訓練和榜樣帶動來完成，也需要情感陶冶來不斷強化。教師作為父母之后的第二影響源，自然成為影響學生情感、態度、價值觀的重要因素。因此，在數學教學過程中，教師要充滿愛心、滿腔熱情，要以精神飽滿的良好狀態組織整個教學過程，還要通過自己的理念觀點、一言一行、思想情緒等來感染學生，以自己一絲不茍的態度、嚴謹的教風和正直的行為來影響學生。就拿要上好一堂優質高效數學課的備課環節來說，教師要做好大量的準備工作，備好教具、組織好語言、安排好環節、編輯好課件。課上，教師要樸素大方，用普通話，言簡意賅、邏輯性強;板書要整齊規范，易于識記;教學過程中，語言要循循善誘，清晰利落，目光要溫和慈愛，環顧全體;教學手段要靈活多樣，教學過程要公平，照顧全體學生;課后輔導不管是優等生還是后進生，都要細致耐心、講究策略。讓學生從心底開始喜歡數學，從而對學習數學產生愉悅之感，對教師產生敬佩愛戴之情，并從教師身上學到責任、愛心、正直等品質，從而促進他們在日后的學習和工作中愛崗敬業、奮發有為。所以，教師要用自己的一顆赤誠之心贏得學生的真誠相待，以自己的勤奮、善良、正直去構筑學生的勤勉刻苦、孜孜不倦，以自己的無私奉獻、淡泊名利去塑造學生的向善、向真、向美的美好人格，以自己的情操去塑造學生良好的道德品質。這樣，在教師日久天長的美好人格魅力的長期影響下，學生就會不由自主地形成健康向上、積極進取的精神風貌，從而陽光生長，快樂生活。

2.創造良好教學情境

教師在教學過程中，創造良好的教學情境，會非常有效地促進學生對知識的理解和接收，幫助學生更好地接受所學的知識和內容。有這樣一個生動的比喻，教學情境之于知識傳授的作用，就像將15克鹽放在你的面前，讓你一口吃下的話，你是無論如何也難以下咽。但是，如果將15克鹽溶解在一碗美味可口的湯中，你就會在不知不覺地享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入美味的湯中，才能被消化吸收;而知識需要溶入美好的教學情境之中，才能顯示出特有的趣味和活力，以及知識自身的魅力和美感。良好的教學情境，對于師生都具有強大的吸引力和促進力，它能更好地吸引并將學生的注意力集中，起到喚醒、激發學習思維、激勵求知信心、引發求知欲望、引起學習興趣的作用。面對新的課程改革，作為數學教師，更要將德育教育的要求以及對學生良好品德培養的目標巧妙地、無聲地融入到創設好的教學情境之中。例如，在教授四則運算過程中，穿插一些數學家的故事，像陳景潤如何奪取數學桂冠，攻克哥德巴赫猜想，最終成為全國人民的驕傲;還有我國古代數學家祖沖之，對圓周率的推算，居世界之首……明白我國之所以能立于世界民族之林，不僅因為我國有著悠久的歷史、古老的文明，還因為我國有許多勇于創新、富有聰明才智的人民。在古代，我們就有很多偉大的科學家、數學家。而今社會和科技這樣高度發達，時代這樣進步，我們沒有理由不奮發向上，努力學習，發揮出我們的聰明才智，為國家為社會繼續創造出屬于我們的更先進的科技與文明。這樣不僅拓展了學生的課外知識，而且很好地完成了本節課的教學內容，學生的注意力也更加集中。同時，教師結合教材內容，也進行了良好的德育滲透。就小學數學教材的教學內容而言，一般可從以下幾個方面設置或發掘德育的“滲透點”：概念、法則、定律、公式的成因;題意和數據、統計圖表、插頁、插圖;數學史和數學家的故事。比如，教學珠算時，教師可以先向學生介紹算盤是我國古代勞動人民的一大發明。由于它簡單易學，運算方便，不僅通行中國，而且遠傳至東亞及歐洲各國。這樣，教師簡短的介紹，既可激起學生強烈的民族自豪感，從而達到向學生進行愛國主義教育、理想主義教育的目的。

3.培養學生的集體意識、團隊協作意識

因為社會環境的影響，現在獨生子女較多，獨生子女因為成長環境的影響，大多數比較自我，缺乏集體意識、缺乏團隊協作意識。教師可以在教學過程中通過對一些教材的深挖，提高學生的集體意識，提高學生的團隊協作意識。集體中的每個人都是獨立存在的，集體之所以成為集體，是因為大家都有一個共同目標。教師可以給學生舉例，比如要參加數學競賽，在選擇參賽選手時，首先要選出班級里面比較優秀的學生進行比賽，然后有勝出的學生再去和別的班的學生進行比賽，最后將本校的優秀的學生選出來去和別的學校的學生進行比賽，如果本校的學生獲得勝出，那么身為這個學校的學生都會感到自豪，如果本校學生的名次不理想，那么本校的學生也都會感到失落的。這就是集體，集體中的每個人既是互相依存的，又是互相存在競爭的，如果集體獲得榮譽，那么，集體中的每個人都會感覺自豪，相反亦然。教師也可以舉班級排名的例子，如果在期中考試中班級名次比較好，大家都會開心，如果名次不好，即便年級第一名是班級里的學生，大家也不會很開心。提升學生的集體意識，讓學生明確集體的榮譽需要集體中的每個人都去努力才能得到，個人榮譽不能代表集體榮譽，只有大家朝著一個既定的目標共同努力，才能取得集體榮譽。就像是我們國家參加奧運賽，一個獎牌不能代表什么，只有不同參賽項目獲得更多的獎牌，我們的榮譽感才會更強。這種觀念的滲透，可以提高學生的競爭意識，集體意識。

結語

總之，小學數學教學中滲透德育是新時期素質教育的必然選擇和必然要求。但德育并不是一蹴而就的，在小學數學課堂教學中滲透德育，是一項重要而緊迫的工作。小學數學教師應該結合學生思想和知識的接受能力，從課本出發，設計適合學生的德育方式，達到德育、智育雙重教育目的，促進學生實現健康成長。

參考文獻

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