核心素養下初中地理“問題鏈”教學設計

張鳳娥

摘?要：由于傳統教學理念的局限性，使得學生的思維難以得到更好的發展，為了改變這一現狀，我國教育領域提出了核心素養理念。核心素養理念要求教師要重視學生的主體地位，重視對學生思維的培養。本文主要圍繞初中地理“問題鏈”教學設計進行簡要的分析。

關鍵詞：核心素養?初中地理?問題鏈

問題是思維的導火線，在核心素養理念下，教師需要加強與學生的互動交流，要對接學生的思維，通過一個個問題的設計來啟發學生的思維，使學生熱愛學習，熱愛思考，最終使學生的綜合素養得到提升?；诖?，圍繞核心素養下初中地理“問題鏈”教學設計進行分析具有重要的意義。

一、“問題鏈”設計的主要原則分析

在課堂教學中，提問是教師們較為常用的一種教學手段，該教學手段有助于調動學生的思維，幫助教師掌握學生的學習情況。但是，問題的設計也有著一定的講究，尤其是問題鏈的設計應當遵循一定的原則，這樣才能夠將問題的價值發揮出來。

1.基礎性的原則

在問題鏈的設計過程中，教師應當遵循由淺入深的原則。故此，在實際教學中，教師的問題設計要堅持基礎性的原則，這些基礎性的問題也能夠為后期的教學做好鋪墊。在問題鏈的設計中，通常第一個問題要比較簡單，通過這個問題來激發學生的興趣。如，在講述“地球的公轉與自轉”這一知識點時，教師可以提出為什么在夏天的時候，天亮的更早黑的更晚，而冬天則相反？……