鮮活性：新時代高校中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)創(chuàng)新

梁菲 杜俊華

摘?要：鮮活性是高校中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)改革的重要問題，也是吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣的重要手段。愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”。如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。因此，高校中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)必須保持鮮活性和創(chuàng)新性。本文擬對創(chuàng)新中國近現(xiàn)代史綱要的鮮活性進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新時代中國近現(xiàn)代史綱要?教學(xué)創(chuàng)新?鮮活性

一、聯(lián)系熱點問題來講相關(guān)內(nèi)容，增加教學(xué)的鮮活性

緊跟實時熱點有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述法國殖民統(tǒng)治越南并借中國抗戰(zhàn)的時機(jī)，非法搶占南海島嶼導(dǎo)致現(xiàn)在的中越南海爭端熱點方面。可以追溯到1931年，法國以恢復(fù)越南的領(lǐng)土為名對西沙聲稱了主權(quán)，1932年之后，法國軍事力量在西沙出沒，1933年，法國派軍艦到南沙宣示主權(quán)。中國政府對于法國的這種行為進(jìn)行了譴責(zé)，并完全反對。這是造成現(xiàn)在中越南海島嶼熱點問題的重要原因。再比如，聯(lián)系不久前的香港問題，講英國在近代迫使中國簽訂《南京條約》《北京條約》《中英拓展邊界條約》，分別割占香港島、九龍半島以及租借新界，完成對香港的搶占和殖民統(tǒng)治，1997年中國收回香港，但是由于長期受英國殖民教育的影響，一些香港人對中國的認(rèn)同感不高，這也是這次香港“港獨分子”鬧事的原因之一。

二、加強(qiáng)中外對比，增強(qiáng)教學(xué)靈活性

在教學(xué)內(nèi)容的鮮活方面，還可加強(qiáng)中外對比，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和思維。比如，在講中國的改革開放時，可以把中國的改革開放與美國、越南、古巴的改革開放進(jìn)行對比，美國在從1820年“密蘇里妥協(xié)案”到1861年的40年時間里，民主黨推行了一系列有利于種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)的政治、經(jīng)濟(jì)政策。而改革開放以前的中國也是保守和封閉的——經(jīng)濟(jì)上是僵化的計劃經(jīng)濟(jì)體制，對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系上拒絕參與國際經(jīng)濟(jì)合作。美國南北戰(zhàn)爭解放了美國生產(chǎn)力，美國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)了罕見的長期高速增長。美國歷史學(xué)家瑪麗·比爾德這樣寫道：“在林肯去世后25年時間內(nèi)，美國已在產(chǎn)品數(shù)量和產(chǎn)品價值上成為首屈一指的工業(yè)制造國。英格蘭花了100年的時間實現(xiàn)這一目標(biāo)。”中國1979年以后的改革也在逐步突破計劃體制障礙后，最終實行了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，并主動走向世界，促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)的長期高速增長。

三、結(jié)合新時代中國特色社會主義建設(shè)的典型案例，講好中國當(dāng)代史

在中國近現(xiàn)代史綱要中，要通過結(jié)合新時代中國特色社會主義建設(shè)的典型事情講好中國當(dāng)代史。比如，在講新時代中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害，取得社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成就的時候，可結(jié)合今年新冠病毒的防治過程中，從中央到地方的各級黨委、黨組織和黨員干部都發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，把生死置之度外，沖鋒在前，涌現(xiàn)出的一大批優(yōu)秀黨員干部事跡。習(xí)近平總書記指出：“關(guān)鍵時刻沖得上去、危難關(guān)頭豁得出來，才是真正的共產(chǎn)黨人。”面對突如其來的疫情，各級黨組織積極發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，組織動員各方力量，筑起防疫第一道墻。在社區(qū)防疫工作中，建立一支由居委會黨員、在職黨員、非公企業(yè)黨員、離退休黨員等組成的黨員突擊隊，以張慶華為代表的一些黨員干部也付出了寶貴的生命。再比如，武漢市武昌醫(yī)院院長、共產(chǎn)黨員劉智明，在新冠病毒防治工作中，因勞累感染病毒而最后犧牲。利用這些鮮活的事例，提升教學(xué)成效，有利于加深同學(xué)們對中國當(dāng)代歷史的的認(rèn)識，提升對中國故事和中國形象的認(rèn)同感，從而實現(xiàn)新時代高校中國近現(xiàn)代史綱的教學(xué)創(chuàng)新。

四、聯(lián)系重慶地方史加強(qiáng)歷史的教學(xué)，通過觸摸歷史，提高學(xué)生的興趣

地方歷史文化資源是生活環(huán)境中可以直接感知得到的，人物和事件都是土生土長的東西，而且地方歷史文化知識是大多數(shù)學(xué)生已有所聞，但又不甚清楚的，卻也是學(xué)生有興趣去了解的知識。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多利用地方歷史資料，這些資料包括當(dāng)?shù)乩夏耆说幕貞洝v史文物、歷史實跡、歷史影像資料等與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史的興趣。比如，在重慶談判的教學(xué)中，如果能首先要求或組織學(xué)生到紅巖村和曾家?guī)r“八路軍辦事處”，讓他們先參觀相關(guān)歷史資料和文物等，然后再聯(lián)系課本應(yīng)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生常因所學(xué)內(nèi)容親自感受和現(xiàn)場體念了，而印象深刻，有的甚至能達(dá)到“擺脫了教科書，燒掉了你的聽課筆記，忘記了你為考試背熟的細(xì)節(jié)，這時你學(xué)的知識才是有價值的。”在教學(xué)中還可利用“春游”“秋游”等集體活動，組織學(xué)生參觀紅巖村中共中央南方局舊址、江津的聶榮臻紀(jì)念館、潼南的楊尚昆故居、重慶的郭沫若故居等，當(dāng)學(xué)生身臨其境，置身于歷史之中，與歷史人物親密接觸，自然而然地產(chǎn)生情感體驗，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)之功效。

隨著新時代的發(fā)展，高校中國近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)也應(yīng)該因時而進(jìn)。無論是結(jié)合熱點還是進(jìn)行實地考察，都是基于學(xué)生的成熟成長規(guī)律下做出的主動性探索，根據(jù)不斷的改革創(chuàng)新，提升中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)其鮮活性、創(chuàng)新性、時代性、從而提升學(xué)生的出勤率、抬頭率和點頭率。

參考文獻(xiàn)

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[3]（美）艾倫·布林克利（AlanBrinkley），邵旭東譯.美國史[M]（1492-1997），海口：海南出版社，2009：497.

作者簡介

梁菲（1995.8—），女，漢族，四川巴中，單位：重慶大學(xué)，專業(yè)：馬克思主義理論，學(xué)歷：碩士，研究方向：中國近現(xiàn)代史。

杜俊華（1971.11—），男，漢族，重慶市人，單位：重慶大學(xué)，專業(yè)：中國近現(xiàn)代史，職稱：教授，學(xué)歷：博士，研究方向：中國近現(xiàn)代史。