讓課堂成為思維的樂園

梁欽娥

摘 要：數學思維是學習數學一種基本思維方法。同時培養學生的數學思維，是小學教師在教學過程中的一項重要任務。在教學過程中，培養學生的數學思維，不僅能夠幫助學生提升數學能力，同時也提升教師教學的效率。掌握了數學思維，對提升學生的綜合素質也有很大的幫助。

關鍵詞：小學數學 數學思維 培養

小學數學是學生奠定基礎，培養數學能力的初始階段，教師在這一階段需要注重學生各個方面能力的培養，為學生進一步深入學習數學知識打下良好的基礎。學生的數學思維能力關系著學生的數學成績，關系著學生的解題能力和學生的思考方向。很多學生付出了很大的努力，到卻成效甚微，歸根結底是學生沒有良好的數學思維能力，沒有把數學知識進行聯系和遷移，在解題過程中沒有把題目和知識點相結合起來。因而需要教師在教學中著重培養學生的數學思維能力，幫助學生擺脫學習效率不高的困境。

一、小學數學教學中學生數學思維的培養重要性

1.幫助學生理解數學知識

數學是一門邏輯思維和科學性很強的學科，學生在學習數學知識過程中，或多或少的存在著難以理解的知識點，有時候還會掉進理解的死角，找不到破解點。如果學生掌握了一定的數學思維，那么就會懂得把方法進行舉一反三，再進行知識點的聯系，就很容易理解把知識點理解透徹。不僅如此，數學思維能夠幫助學生更快的理解老師所講解的知識點，讓學生能緊跟老師的進度，幫助學生充分利用課堂上汲取知識的時間，提高學生的學習效率和聽課效率。

2.幫助學生解答數學題目，理解數學難題

數學題目是一種有規律可循的題目，需要按照一定的數學邏輯分析和推導，才能把它完美的解答出來。學生的解題能力跟數學思維有很大的關系，學生拿到一個題目是否能夠快速地找到突破口，找到解題思路，是依據學生是否有良好的數學思維。數學思維能夠幫助學生又快又準的抓住解題的關鍵點，找到解題的關鍵條件，并在這其中形成自己的思考和解題方法，并且找到更為簡便和科學的方法，促進學生創新能力的發展。

3.激發學生學習數學的興趣

很多學生對于學習數學這門學科失去興趣不是因為他一開始就想放棄，而是在學習過程中遇到很多的問題，這些問題得不到有效的解決，因而導致學生越來越跟不上老師的步伐，隨著學習時間和教學進度的推移，由于前面的基礎沒有打好，學生在學習上越來越吃力，怎么努力也沒有成效，從而失去了學習數學的信心。如果學生能夠擁有一定的數學思維，能夠利用數學思維為自己解決在學習中遇到的難題，并且讓學生打下結實的基礎，讓學生培養自學能力，用自己的知識獨立解決數學問題，找到輕松學習數學的方法，學生的自信心就會在一點一滴中積累，從而學生對于學習數學的興趣越來越濃厚。

二、小學數學教學中學生數學思維的培養策略

1.培養學生數形結合的良好思維習慣

數形結合是學習數學一種非常通用而且簡便的學習方法，能夠把復雜的數學問題用簡單的圖形呈現出來，方便學生理解題目的同時也有利于學生理清解題思路。同時數形結合的教學方法也是教師教學中非常有效和成果顯著的教學方法，通過圖形和數學知識的結合，能夠幫助學生理解和記憶數學知識。教師在教學過程中，可以通過畫一些簡單的圖形，把抽象的數學知識用直觀形象的圖形像學生展示，通過潛移默化的方法，培養學生在以后學習和理解數學知識以及解決數學問題的時候，借助數形結合的方法來幫助他們解決問題，簡化學習進程。

例如：教師在教學人教版小學數學教材《圓》這一章的時候，就要充分利用數形結合的教學方法，進行教學。在教學《圓的周長》這一小節時，很多的老師都會讓學生對公式進行死記硬背，學生很多都難以在很短的時間內把它長期記憶在腦海中。教師可以借助圖形作為一種有形記憶的載體，把跟圓相關的數值關系直觀地展示在圖形中，讓學生借助圖形來進行理解性的記憶。

2.培養學生學會質疑，積極思考問題的思維能力

蘇格拉底曾說，吾愛吾師但吾更愛真理，在教學中教師亦應培養學生這種質疑的精神，疑能引思，幫助學生在課堂上積極主動思考問題。思維是從質疑問題開始的。學生在學習數學的過程中對所學習的知識能產生質疑，就說明他們的思維已經被打開了。[1]一旦學生的思維得到打開，探索問題的欲望便會欲加強烈。讓學生帶著問題上課，帶著思考進行課后探討和自主的學習。在課堂開始前，教師可以引導學生行猜測和提問今天需要學習的內容，在課堂的關鍵之處引導學生提問，有哪些不能理解的知識點，是否能跟得上進度。在課后引導學生自我反問，今天學到那些內容？有哪些收獲？老師講解的是否都是對的？

例如：在教學人教版小學六年級下冊《負數》這一章節的時候，老師在上課之前適度的引導學生進行提問和質疑，引導學生翻到目錄并進行發問，你們覺得我們今天上的負數的內容是什么呢？學生便會思考和提問，負數是數嗎？負數跟整數有什么不同嗎？通過質疑和提問來激發學生的思考和探索的興趣，提高學生的課堂專注力。同時學生的思維得到打開，思考問題的方式也得到了一定程度上的強化。

3.理論聯系實際，深層的擴展學生的數學思維

數學來源于生活，在教師教學的過程中要充分的聯系現實生活，教師講課的過程中要結合生活中的小故事，充分地將數學理論知識與實際的生活相互聯系。[2]從生活的角度進行思考問題，會拓寬學生的思維，同時讓學生能夠學以致用，通過理論和生活實際的結合，讓學生的數學思維能力得到很大程度的提升，培養學生靈活運用數學知識的能力。

例如：在教學《分數的乘法》這一章節時，老師可以引用生活中常見的例子，小紅一家人很喜歡吃蘋果，爸爸，媽媽，小紅都吃了2/3個蘋果，問一共吃了多少個蘋果。簡單常見的生活問題，讓學生有代入感和親切感。教師需要引導學生關注生活中的數學，從生活問題中獲得思考，提升學生的思維能力。

結語

數學思維幫助學生更好地提升數學成績，培養學生良好的數學素養。同時關系著對數學知識的理解和運用。培養學生的數學思維，教師在教學過程中要借助數形結合的數學方法，優化數學問題，同時要注重培養學生的質疑能力，亦可借助生活的數學，讓學生擴展思維，提升思維能力。

參考文獻

[1]陳朝中.小學高段數學教學中學生數學思維能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：136.

[2]任靜.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].中國農村教育，2019（27）：86-87.