基于主體間性的“教師學生文本”課堂教學共同體的構建

夏文華 李亞南 張丹鳳

摘 ? ?要： 課堂教學模式在不斷探索中經歷了復雜的演變，但在教學實踐中始終難以達成“教”與“學”“師”與“生”等關系的平衡。本文引入“主體間性”概念與共同體理論，嘗試通過教師、學生、文本等主體間的交互構建課堂教學共同體，為教學模式改變提供新的可能。在“中國近代史”課程實施中，逐漸探索出初期取信、深入探討、鞏固學習、變革創新、啟迪治學等教學路徑。

關鍵詞： 主體間性 ? ?對話教學 ? ?課堂共同體

教學改革作為高校改革的重要組成部分，旨在提高教學質量，培養有活力、高素質的創新型人才，因此重點就落在了如何進行課堂教學改革、轉換教學模式上，教學模式歷經“教師中心”“學生中心”“教師主導，學生主體”“教師、學生雙主體”等多重演變。各式各樣的教學模式應運而生，各有千秋，然而，如何從理想化的理論落實到實踐，一直是教改創新的難點。在后分析哲學和語言哲學中，主體間性問題在更廣闊的背景下進行討論。越來越多的學科引入主體間性為相關問題尋求新的進路，在課堂教學領域也不例外。鑒于此，本文引入“主體間性”概念與共同體理論，嘗試構建一種教師、學生、文本全方位交互的教學模式。筆者以“中國近代史”課程為改革實踐，探討主體間性教學模式的實踐方案，構建課堂教學共同體，尋求更高效的教學模式。

一、問題的提出

自十七世紀班級授課制問世以來，課堂一直是學校組織教育教學活動的主要形式，課堂教學隨著時代的更新而變革，但發展至今仍舊難以擺脫以二元對立主客體理論為哲學淵源的傳統教育思想束縛。……