基于超星學習通的“中外文化交流史”混合式教學改革與應用

齊鋼

摘 ? ?要： 應用超星學習通平臺開展“中外文化交流史”的混合式教學能有效改變傳統課堂單調枯燥的弊病，提高學生學習的主動性和積極性，還能提高學生的自學能力及發現問題、解決問題的水平，激發他們的學習探研興趣。混合式教學不僅改變了傳統課堂教學模式，還改變了教學內容及教學評價體系。

關鍵詞： 學習通 ? ?中外文化交流史 ? ?混合式教學

“中外文化交流史”主要研究中國與異域的文化交流歷史，課程時空宏大，包含學科較廣，既涉及歷史學、考古學、語言學、訓詁學、文化地理學等領域，又牽涉藝術、科技等知識，它對學生前期知識儲備要求較高。在傳統課堂教學中，由于課程內容龐雜，課時少（每周通常不會超過2課時），教師對所教內容難以深入展開;有些知識點過于抽象，不利于學生消化吸收，導致他們對課程興趣不濃厚，課堂不免出現枯燥乏味的現象。

利用超星學習通開展混合式教學有望為解決此問題提供一條新路徑。混合式教學模式，就是在教學上采用線上教學與線下面對面課堂教學相結合的教學方式，也就是說在具體教學中不再單純依靠傳統的面對面教學模式，而是按一定比例結合其他教學（如在線教學、田野調查、虛擬仿真實驗、翻轉課堂、項目式學習等）的一種新型學習方式和學習理念。何克抗教授認為混合式教學（Blended Learning）的特點就在于把傳統教學的優勢和數字化或網絡化教學的優勢結合起來，既“發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性”[1]（1-6）。……