元認知策略與大學生英語聽力自主學習能力培養

周遠

摘 ? ?要： 元認知策略與學習者自主學習能力有著密切的聯系。本文簡述自主學習與元認知理論，認為將元認知的計劃、監控和評估策略運用于大學英語聽力課堂教學和課外聽力自主學習，建立以元認知為指導的聽力課堂訓練與課外聽力自主學習培養模型，可以提高學生聽力自主學習能力。

關鍵詞： 元認知策略 ? ?英語聽力 ? ?自主學習

1.引言

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人全面發展的根本途徑。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020）指出，高等教育要“提高人才培養質量”，要能“充分調動學生學習積極性和主動性”。在高等院校的外語教育中，如何提高學生的自主學習能力是眾多高校教育工作者長期研究的課題。師傅領進門，修行靠個人。如何把學生領進門？語言技能的獲得是一個極其漫長的過程，需要學習者付出長期艱苦的努力;在漫長的過程中，教師不可能時刻指導、監督，學生的自我學習能力就尤為重要。有人甚至認為英語技能的特殊性決定了自主學習能力對于成功學習起決定性作用[1]（82-86）。

英語的四大基本技能聽、說、讀、寫中，“聽”位居首位，是信息輸入的重要手段，在日常口頭交際活動中占有舉足輕重的作用。《大學英語課程教學要求（試行）》（2004）明確指出，大學英語教學目標之一是“培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力”[2]。隨著該教學要求的施行，大學英語聽力教學逐漸受到應有的重視，不管是教師還是學生都認識到了聽力教學的重要性，大學課堂里的英語聽力課時有所增加。……