小學數學教學中存在的問題及解決對策

陳旭

摘 要：在當前新課程改革背景下，數學教學也更加注重學生的全面發展。但是不可否認，當前在數學教學中依然存在著各種薄弱環節有待完善，教師只有順應社會的發展，跟上社會發展的潮流，對當前數學教學中存在的問題進行優化和完善，才能夠為學生營造一種良好的學習氛圍，培養學生的學習意識。因此，本文將圍繞小學數學教學中存在的問題及解決對策為主題來展開分析。

關鍵詞：小學數學教學 存在的問題 解決對策

引言

數學本身就是一門抽象的課程，學生在學習時難免存在著各種問題，這就要求教師要針對于教學工作中存在的問題來開展有效的教學，促使數學教學質量大幅度提升，幫助學生們能夠掌握正確的數學學習手段，提升學習數學的興趣和主動性。

一、針對于當前小學數學教學中存在各種問題的分析

當前在小學數學教學工作中依然存在著一些薄弱環節有待完善，其中主要體現在以下三個方面。第一，教師未能充分地體現出多媒體教學手段的應用價值。雖然說在新課改政策下，多媒體教學模式在教學工作中有著廣泛的應用空間，但是部分教師卻存在著使用方法不恰當的問題，導致其作用無法全面發揮出來。第二，教師在教學工作中缺乏和學生之間的溝通和交流，未能和學生形成良好的師生關系。第三，教師一味地采用灌輸型的教學手段來課開展教學，學生處于一種被動的學習狀態，不利于培養學生的自主學習意識，從而嚴重地影響著數學整體教學質量。

二、針對于提升小學數學教學質量可行性對策的分析

1.注重學生的情感教育

教師要想提升數學教學質量，應當在實際的授課前合理的設置課前導入。在課前導入時為學生講解和本節課學習有關的內容。例如，教師可以安排學生們展開互動。在互動當中也可以和學生們交換身份，讓學生成為小老師，從而登上講臺為其他同學講解本節課的學習重點。教師還應充分的關注每一位學生，了解學生內心的想法以及在學習過程中存在的問題，及時的幫助學生們解答困惑，激發學生學習的信心和勇氣，讓學生不再畏懼數學學習。例如，當教師在為學生們講解相關數學公式時，為了讓學生能夠更好地融入到學習氛圍中，可以讓同學們開展小組合作學習，那學生之間相互出題并相互解答，加強學生們之間的溝通和交流，形成良好的學習氛圍，提升學生對各種數學公式運用的靈活性。

2.積極地采用分層教學

本身對于處于小學時期的學生們來說，其認知能力、知識儲備以及學習態度都存在著差異性。所以，在學習數學時也將會面臨著不同的問題，教師要以一種正確的眼光看待學生之間存在的差異性，根據學生自身的情況來進行因材施教，促使學生在學習的過程當中共同進步。例如，當教師在面對理解能力較強的學生時，那么在授課中可以針對于這一類學生加快授課的速度，盡可能地減少講解的時間，將更多的時間留給學生們進行自主學習，讓學生在自主學習的過程中發現問題、提出問題以及處理問題。而對于理解能力以及學習能力一般的學生來說，教師可以在講解的過程中加強對學生的習題練習。也就是說，在講到某一知識點時，應讓學生們練習若干道對應的典型例題，從而扎實學生的基本功。而對于理解能力較差、對數學學習沒有太高興趣的學生來說，教師應對這一類學生進行重點教育，抽出更多的時間對學生們進行鞏固教學。并且在教學過程中適當的放慢講解速度，還要注重采用具有激勵性的語言鼓勵學生、理解學生，照顧學生的心理感受，讓學生能夠對數學學習產生信心，通過這種分層教學的形式，將會為每一位學生找到適合自己的學習手段，從而都將會獲得不同程度的進步，提升小學數學教學的有效性和專業性。

3.合理采用生活化教學

雖然小學數學知識點相對簡單，但是對小學高年級的學生也將會面臨著抽象的數學知識點，像組合圖形以及應用題等，都是數學教學的難點和重點。在數學教學中應用題教學工作的開展是為了能夠培養學生形成良好的理解能力以及在生活中合理的應用數學公式。但是這一知識點的講解相對復雜，很多學生在學習時，不能全面的掌握知識重點，這時教師就可以合理的融入生活化教學。例如，當教師在為學生們講解“售價”、“利潤”、“打折”等相關數學應用題時，教師就可以為學生們列舉生活中超市打折這一常識來開展教學，或者是為學生們營造一種特定的教學情景，讓小學讓學生們能夠扮演超市中的購物者、售賣者，促使學生能夠將數學問題帶到實際的生活中，讓學生在理解生活的同時提升應用數學知識的能力[4]。除此之外，當教師在對學生們講解組合圖形這一節知識點時，其教學目的是為了培養學生形成良好的邏輯思維能力。在講解這一部分內容時，教師也應合理地采用生活化的教學手段來將抽象復雜的知識點以直觀的形式展現給學生們。例如，當教師在為學生們講解計算重疊部分面積這一知識點時，教師就可以合理的采用學生常見的卡片當做教具來開展教學，通過這種實物講解的形式，讓學生們更加直觀的了解重點，提升自身的學習能力。

結語

通過上述問題分析，我們充分地意識到在小學數學教學中教師應對當前存在的問題來有針對性地采取措施優化和完善，并且在實際的教學中注重為學生開展情感教育、應用分層教學模式以及生活化教學模式，將學生的主體地位體現出來，營造一種良好的學習氛圍，為促進學生的全面發展以及教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]余晨麗.從教學設計中的任務分析看小學數學課程價值的變革[D].上海師范大學，2010.

[2]魏春紅.新課程下小學數學課堂教學存在的問題及對策[J].新課程學習，2014，（4）：164-165.