高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

袁小江

摘 要：在新課程改革的大背景下，高中教育不僅鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新課程，還要求教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[1]。高中英語(yǔ)學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系十分密切，教師需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，在傳統(tǒng)教學(xué)中滲透探究和想象教學(xué)內(nèi)容，使高中生深入到思維性學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，文章主要研究了高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)策略

引言

高中英語(yǔ)教師需要注重學(xué)生語(yǔ)言能力和組織能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生和世界之間的交流，使學(xué)生在多元化世界中更好地發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生不僅能夠掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。高中英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。基于此，文章闡述了高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，分析了高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性具體體現(xiàn)在以下方面：首先，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主探究能力和主觀能動(dòng)性，深入分析并探索高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題;其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師需要注重學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障;最后，創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)模式。教師需要深入分析學(xué)生的實(shí)際情況，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)、情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.不注重學(xué)生的主體地位

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重教學(xué)內(nèi)容的講解，不顧學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受情況，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)課堂比較沉悶。在應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，教師極易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過(guò)于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法獨(dú)立思考。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，未向?qū)W生提供更多獨(dú)立思考和想象的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，難以形成獨(dú)特的價(jià)值思維體系。

2.英語(yǔ)教學(xué)效率不斷下降

高中英語(yǔ)教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往利用自身的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的講解，嚴(yán)重偏離了高中英語(yǔ)教學(xué)的根本，使得高中英語(yǔ)教學(xué)效率不斷下降。同時(shí)，教師無(wú)法有效地處理英語(yǔ)教材和實(shí)際教學(xué)之間的關(guān)系，很少將英語(yǔ)教材內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受情況，尤其是理科班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較盲目，缺少明確的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，課堂上回答問(wèn)題不夠積極，極少參與各種與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，阻礙了高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

3.英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)有待提高

在新時(shí)期的快速發(fā)展中，很多高中英語(yǔ)教師無(wú)法正確地理解高中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，很難向?qū)W生進(jìn)行講解，尤其是教師教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)松懈的情緒，普遍實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不能及時(shí)地糾正學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，這就在很大程度上影響著高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[2]。除此之外，部分高中教師只注重教學(xué)內(nèi)容的講解，很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教師講解內(nèi)容缺乏一定的針對(duì)性，嚴(yán)重影響著高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建高中英語(yǔ)教學(xué)情境

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如交際情境、問(wèn)題情境等，轉(zhuǎn)化并創(chuàng)新學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在構(gòu)建高中英語(yǔ)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師需要實(shí)行新型的情景教學(xué)模式，將學(xué)生帶入真實(shí)情感狀態(tài)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在Book 6 Unit One Art教學(xué)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材中的藝術(shù)要素創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的流派，讓學(xué)生充當(dāng)展館的導(dǎo)游，選擇一個(gè)藝術(shù)作品用英文進(jìn)行介紹，隨后安排另外的學(xué)生扮演游客，針對(duì)導(dǎo)游進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生構(gòu)件英語(yǔ)交流環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，這樣學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的說(shuō)話方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的大背景下，教師需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)存在很大差異，高中英語(yǔ)教師需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺(jué)參與到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要將所學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。例如，在The United Kingdom的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，通過(guò)這種方式學(xué)生能夠了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土和人情。除此之外，教師在講解單選題的過(guò)程中，可以選擇學(xué)生易出錯(cuò)的題目，分析出錯(cuò)的原因，要求學(xué)生以搶答方式進(jìn)行分析，并明確題目的正確方案，在這一過(guò)程中教師需要補(bǔ)充不清楚的地方，這樣英語(yǔ)習(xí)題課程會(huì)變得不再枯燥，學(xué)生將苦學(xué)轉(zhuǎn)變成樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)鞏固、融會(huì)貫通的預(yù)期目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供支持[3]。為了滿足新課改的要求，高中英語(yǔ)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)更多先進(jìn)的教學(xué)模式，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)

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[2]雷莉.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（11）：135-138.

[3]張彬.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（43）：381-384.