初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究

張會敏

摘 要：在學習過程中，學生可以通過自我反思發(fā)現(xiàn)學習中的不足，從而促進學習能力的提升，因此，培養(yǎng)學生的反思能力非常重要。初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)對于學生的未來發(fā)展有著直接影響，通過提高學生的反思能力，不但能夠更好地對數(shù)學知識進行整合，還能完善自我，提高綜合素質。

關鍵詞：初中數(shù)學 反思能力 培養(yǎng)策略

新課程改革的不斷推進，對初中數(shù)學教學有了更高的要求，學生不僅需要掌握數(shù)學理論知識，更要提高綜合素養(yǎng)，反思能力的培養(yǎng)是提高學生綜合素養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，學生在學習中利用反思能夠發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并在不斷反思中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)自己的全面發(fā)展。[1]

一、培養(yǎng)學生反思能力的重要性

1.提升理解能力與認知能力

教學過程中培養(yǎng)學生的反思能力非常重要，由于受到應試教育的影響，大部分初中學生都面臨著中考的壓力，所以在教學過程中，很多初中數(shù)學教師會更注重理論知識的傳授，這樣的教學方式難免會導致學生在理解能力與認知能力上出現(xiàn)不足。學生在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)反思能力，對于傳統(tǒng)教學模式而言是一種彌補，學生有了反思能力不再只接受灌輸式的教育，而是突出了自身的主體地位，在學習過程中增強了理解與認知能力。[2]

2.擺脫傳統(tǒng)教育觀念束縛

素質教育影響下，初中數(shù)學教學在重視學生理論知識的同時也要重視學生應用能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式不但古板，而且還會限制學生的能力。從素質教育理念的角度來看，反思能力培養(yǎng)與之完全適應，培養(yǎng)學生的反思能力，一方面能夠激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，另一方面也帶動了初中數(shù)學課堂的不斷創(chuàng)新。[3]

二、當前我國初中數(shù)學教學反思能力培養(yǎng)的情況

結合當前我國初中數(shù)學教學的情況來看，在反思能力的培養(yǎng)上還有待提高，總的來說當前反思能力培養(yǎng)的情況可以分為兩種。

一是教學體系不完善。由于教學方法過于單一，在教學過程中，想要提高學生的反思能力非常困難，這主要還是因為根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想，傳統(tǒng)思想影響下，教師一時間很難改變填鴨式的教學方法，因此，這種過于死板的教學導致學生無法進行自主思考，更難實現(xiàn)自我反思。

二是教學過程過于枯燥。當前，我國初中數(shù)學教學反思能力培養(yǎng)遲遲得不到發(fā)展的原因也在于枯燥無趣的教學過程很難提高學生的學習興趣，與其他學科相比，初中數(shù)學的難度相對較大，抽象性比較強，知識點相對復雜，沒有生動有趣的課堂，很難調動學生的學習積極性，這樣的教學不但無法培養(yǎng)學生的反思能力，甚至在落實教學工作上都會出現(xiàn)一定的困難。

三、初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設情境，假發(fā)反思積極性

數(shù)學教學中，情境教學是一種非常有效的教學方法，為了培養(yǎng)學生的反思能力，教師可以結合學生的個性特征創(chuàng)設有效的數(shù)學情境，情境教學下的數(shù)學課堂充滿趣味，極大地提高了學生在數(shù)學學習上的主動性，引導學生積極地參與課堂教學活動。

例如，在學習“同位角、內錯角以及同旁內角”這節(jié)課時，教師就可以在理論知識講解后，向學生展示一組圖片，讓學生對圖片中的同位角、同旁內角進行劃分，在這樣的提問情境下，學生積極主動地參與到學習中來，不但對于基礎理論是一種鞏固，對于學生的交流溝通能力也起到了一定的作用，學生利用答案探索的過程養(yǎng)成了反思的習慣。

2.舉一反三，幫助學生進行反思

初中數(shù)學中有很多一題多解的類型題，這些類型題能夠提高學生舉一反三的能力，通過對這些題型的訓練，一方面能夠打開學生的解題思路，另一方面也能夠幫助學生進行反思。教師在教學過程中可以有意識地提醒學生換個角度想問題，當從不同的角度看待問題時，解決問題的方法也會有所不同，久而久之，學生在面對問題時會以不同的角度分析，這樣就促進了反思能力的養(yǎng)成。

例如，在學習“全等三角形”這一節(jié)課時，教師就可以讓學生利用舉一反三的方法來進行證明。能夠證明三角形全等的方法有很多，無論是邊角邊，還是邊邊角，都能夠解決三角形全等問題，所以，在習題訓練過程中，教師要讓學生利用這些不同的方法來證明，學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)，由于解題思路的不同，解題效率也會受到影響。學生通過反復的思考練習，尋求不同的解題思路，一方面鍛煉了實踐能力，另一方面培養(yǎng)了反思能力。

3.課堂小結，提高學生反思的能力

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力，需要有效利用課堂知識小結，在課堂小結中，學生不但能夠對課堂知識進行進一步梳理，還能夠對自己的知識掌握程度進行檢驗。在知識點掌握上沒有充分的把握，學生可以借助這個機會進行提問，對于知識點來說是一種鞏固，也是一種反思。課堂小結中，教師要引導學生對自己經常犯錯的知識點進行反思，提出問題，師生共同解決，共同為數(shù)學基礎知識學習奠定良好的基礎。

例如，在“二元一次方程組”這節(jié)課中，教師就可以利用下課前的10分鐘進行課堂小結。引導學生對當堂所學的內容進行思考，提出問題“二元一次方程組是否只有唯一的解？”“二元一次方程組會不會出現(xiàn)多解或無解的情況？”提出問題后，學生通過小組合作的方式進行討論，在下課前將他們討論和反思的結果進行闡述，在這個過程中不斷完成了對知識內容的鞏固，也實現(xiàn)了對當堂內容的反思。

4.多元評價，樹立學生學習的信心

初中數(shù)學教學過程中，教師可以采用多元化的評價方式對學生進行科學的評價，可以說數(shù)學學習的過程就是一個不斷犯錯、不斷反思、不斷改正的過程，只有經歷了這些階段，才能夠實現(xiàn)數(shù)學成績的提升。教師要在評價過程中選擇有效的途徑，針對學生特點進行合理評價，要公平地對待不同的學生，給予學生充分的鼓勵，認可他們的進步，這樣才能培養(yǎng)學生在數(shù)學學習上的自信心，促進學生數(shù)學學習效率的提高。

結語

綜上所述，教師在教學工作中，需要將培養(yǎng)學生反思能力的工作落實，確保學生能夠通過反思能力地培養(yǎng)了解到反思意識的重要性，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學生數(shù)學反思思維的過程中，一方面是提高了學生的綜合能力，另一方面也讓教育者的教育實效性得到有效促進。

參考文獻

[1]馮亞娟.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2019（06）：49.

[2]竇俊峰.初中數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（12）：59.

[3]王海燕.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（11）：116.