新課標下如何提高高中數學教學有效性

郭康

摘 要：新課程改革的不斷推動作用下，高中數學的發展方向有了全新的目標，傳統教學過程中，無效的教學方法限制了數學改革的發展，因此，本文對如何提高高中數學教學的有效性進行分析，從多個角度提出解決無效教學的策略。

關鍵詞：有效教學 高中數學 新課程標準

近些年來，科學技術的不斷發展下，讓數學這門學科實現了多樣化的應用，人們的生產生活與數學之間也有著直接的關系。新課程改革后，對于高中數學的教學目標提出了嶄新的要求，要求高中數學教師在注重“教”的過程中，還要注重學生的“學”。高中數學教師要以實際情況為出發點，關注學生的學習興趣、方法，實現高中數學教學有效性的提升，從而促進教學質量的進一步發展。[1]

一、高中數學教學過程中存在的問題

高中數學教學過程中，由于素質教育的不斷深入，讓教師在教學過程中對于學生綜合素質的發展給予了高度重視，促進學生數學綜合素質的提高成為了高中數學教師的重要教學任務。但是現階段很多教師都沒有擺脫傳統高中數學教學模式的桎梏，仍然采用死板的教學模式進行教學，因此導致高中數學教學課堂的有效性遲遲得不到提升，進而導致學生綜合素質的發展極為緩慢。[2]

之所以高中數學教學課堂的有效性遲遲得不到發展，是因為在傳統教育模式下學生的學習熱情很難得到調動，教學模式過于僵化，造成師生之間的隔閡，師生沒有有效的交流，自然難以建立有效的教學課堂。傳統教育模式下，學生即使是在數學方面遇到了問題，也因為與教師之間的隔閡導致他們無法與教師建立直接的溝通，這也是高中學生數學理論知識體系難以完善的根本原因。為了改變這一現狀，高中教師需要高度重視起這一問題，針對數學教學的有效性采取有效策略，避免高中數學教學固步自封。

二、新課改背景下提高高中數學教學有效性的策略

1.有效連接初高中數學，提高學生自信心

初中數學是高中數學的基礎，高中數學是初中數學的延伸，兩者之間有著千絲萬縷的關系。由于初中數學知識難度小、知識面窄，學生學習起來相對容易，所以很少有學生遇到太大的困難，但到了高中以后，很多學生在數學學習上遭遇了極大的坎坷，即便是在初中數學中有著較好成績的同學，仍然十分艱難。很多學生都沒有意識到高中數學，無論是從知識面，還是難度上都與初中完全不同，如果仍然采用初中的學習方法進行學習，隨著難度的提升，一定會越來越吃力。因此，步入高中后，學生要適當地對自己的學習方法進行調整，重視起初中數學與高中數學之間的差異性，把握好兩者之間的關聯，采取有效的學習方法進行學習。對于高中數學教師來說，教學過程中一定要引導學生注意到初高中數學之間的有效連接，采用有效的教學方法引導學生進行學習，重視學生個體之間的差異性，不斷對教學方法進行完善。

2.創設有效的問題情境策略

有效問題情境的創設需要，包括三個方面。首先，問題情境需要與學生的生活經驗、學習經驗息息相關，只有這樣才能夠激發學生的學習熱情，提高學生在數學學習上的好奇心;其次，問題情境的創設要反映出數學的本質;最后，創設的問題要能夠引發學生的思考，并借助問題迅速引入到教學主題中來。設計問題的過程中，教師需要充分考慮到學生的興趣愛好，使學生對數學學習感到新鮮有趣，從而激發學生自主學習、自主思考的欲望。

例如，教師在橢圓的性質這一節，就可以利用故事導入的方式來激發學生的學習興趣，當學生了解關于這一章節的背景故事后，求知欲就得到了調動，從而使教學效率得到顯著提升。高中數學教師在課堂中還應該打造生活化課堂，在新課程教學中引入生活實例，幫助學生更快的接受新知識。例如，在講充要條件這一節時，教室就可以通過一系列的教學設計，讓學生感受到生活中的數學思維，從而使學生在邏輯知識的學習上更有信心。教師可以利用具有濃郁文化氣息的名言名句引導學生了解充要關系。水滴石穿、驕兵必敗、名師出高徒等都是比較典型的例子。[3]

3.促進學生自主學習

數學教學中，引導學生進行自主學習對于數學教學的有效性有著至關重要的作用。傳統的填鴨式教學方法不但會導致學生喪失對數學的學習興趣，甚至還會引起學生的厭煩感。盡管新課程改革后，自主學習成為了重要的改革目標，但實際上真正能夠讓學生實現自主學習的教師非常少，很多教師還是在課堂中占據主要地位，讓學生處于被動學習的狀態，實際上，教師要將課堂的主體地位歸還學生，才能有效促進學生自主學習。

例如，在立體幾何教學過程中，在求二面角時，教師需要先講解幾何的解題方法，然后讓學生對向量解題法進行自主思考，教師可以通過提示的方法，讓學生先利用兩個面的法向量夾角進行二面角大小的求解，然后再提示學生利用已知的兩個向量和法向量垂直，從而得到方程式，當為法向量的一個坐標賦值時，利用這兩個方程式就可以得出法向量。在這樣不斷引導的過程中，學生真正實現了自主思考、自主學習，針對數學問題有了自己獨到的見解。

4.開展豐富多彩的教學活動

與其他學科不同，很多人認為高中數學教學中想要展開豐富多彩的教學活動非常困難，但實際上，高中數學通過教學活動，不但能夠提高教學的有效性，更能幫學生樹立數學學習的信心。教學過程中，教師可以采取分組合作的方式，讓學生積極參與到課堂教學活動中來，眾所周知，數學學習中思維方式非常重要，由于思維方式的不同，面對同樣一道題，可能會有很多種不同的解題方法，當學生有不同的想法時，教師一定要讓學生勇敢地表達出來，這不但能夠使學生的思維能力、表達能力得到了充分的鍛煉，還能夠培養學生舉一反三，從多個角度看待問題的能力。

5.信息技術等創新教學方法的廣泛應用

新課程改革背景下，高中數學教師為了使學生的創新精神和綜合能力能夠實現長遠發展，需要不斷更新教學方法，幫助學生養成獨立思考的能力，培養學生主動學習的習慣，營造良好的課堂氛圍。信息技術在教學中的應用，為學生構建了一個可以自主發揮的平臺，借助信息技術，開展創新型教學，不但能夠提高教學質量，還能夠拓寬學生視野，鍛煉學生的綜合能力，培養學生的綜合素質。

結語

新課程改革的不斷推進讓構建高中數學的有效性課堂成為了至關重要的問題，高中數學教師需要采取有效的策略解決當前不合理的教學現象，整理好繼承與創新之間的關系，擺脫形式主義和功利主義，為提高數學教學的有效性付出一份力量。

參考文獻

[1]馬琦.淺談新課標下如何提高高中數學教學的有效性[J].學周刊，2019（02）：72-73.

[2]陳祥武.新課標下高中數學課堂教學有效性研究[J].中國校外教育，2019（07）：60-61.

[3]樊照樹.新課標背景下如何提高高中數學教學有效性[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：164.