高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探索

劉群

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。地理課程不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授地理知識(shí)，而且還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康全面的價(jià)值觀以及情感態(tài)度，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還有包括區(qū)域認(rèn)知、人地觀念及地理實(shí)踐等方面，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，而且不容忽視的。本文通過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行分析和探討，以便給高中地理教師帶來(lái)更有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);核心素養(yǎng);途徑;探索

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)在各方面的發(fā)展都非常迅速，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展最為明顯。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，各行各業(yè)對(duì)于人才的專業(yè)技能要求也越來(lái)越高，而且對(duì)人才的綜合素養(yǎng)也特別重視，高中作為人才培養(yǎng)的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)有責(zé)任的利用各種資源幫助學(xué)生，提升學(xué)生的高中地理素養(yǎng)為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

一、重視實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，最重要的就是對(duì)于地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，而地理實(shí)驗(yàn)通過(guò)有效的科學(xué)技術(shù)手段，能夠高效地展示某一個(gè)地區(qū)原理和過(guò)程性認(rèn)識(shí)，從而揭示地域的分布、發(fā)生、發(fā)展以及變化規(guī)律。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)測(cè)量太陽(yáng)高角度、驗(yàn)證地轉(zhuǎn)偏向力、制作地形模型、模擬大氣環(huán)流、驗(yàn)證溫室效應(yīng)等各種實(shí)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的欲望。

不僅如此，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注重遵循科學(xué)性原則以及探究性原則，從學(xué)校實(shí)際條件以及學(xué)生自身的心理特征出發(fā)，盡量地選擇日常生活當(dāng)中容易找到的一些簡(jiǎn)單可制作的材料來(lái)進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的模擬。而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)以及結(jié)果，最終得出結(jié)論，這一系列的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。不僅如此，在實(shí)驗(yàn)中掌握觀察操作，記錄分析等一系列的科學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及質(zhì)疑和批判精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及溝通能力等等，進(jìn)而提升學(xué)生的高中地理核心素養(yǎng)。

二、開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐乩碣Y源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地區(qū)的認(rèn)識(shí)

對(duì)地區(qū)的認(rèn)識(shí)也就是指學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知能力。通過(guò)學(xué)生本身的一些地理知識(shí)和常識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析以及解釋。在我國(guó)各個(gè)不同的地區(qū)上存在著很多不同特色的地域，教師就可以充分的利用這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境開(kāi)發(fā)和選擇有關(guān)的地理資源，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種地區(qū)資源對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查以及探究，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究地理知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的積極性和主動(dòng)性。比如，在研究礦土資源的分布上，教師可以告訴學(xué)生礦土資源的分布情況，由于全國(guó)一半以上的但是隨著時(shí)間的演化，不同地區(qū)也都形成了不同的地理特色，像四川盆地，山東丘陵和內(nèi)蒙古草原等等，還有一些因?yàn)榈乩硪蛩赜绊懚纬傻牟煌慕ㄖ问剑癖本┑乃暮显骸⒏＝ㄍ翗堑鹊取Ｍㄟ^(guò)讓學(xué)生多多的了解這些地方的特色，對(duì)提高學(xué)生對(duì)地理方面的認(rèn)知也有很大的幫助，而針對(duì)那些地理課本上一些相比較難理解的地理知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用多媒體技術(shù)資源，讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的地理特點(diǎn)和人文有一個(gè)基本的了解，這樣也能使得學(xué)生在對(duì)這些方面知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更熟悉的認(rèn)識(shí)到這些地區(qū)的特色和風(fēng)貌，有利于提高學(xué)生在運(yùn)用地理知識(shí)解決生活當(dāng)中的一些地理問(wèn)題的能力，從而形成人地協(xié)調(diào)的觀念。

三、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)習(xí)的興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用也非常的廣泛，只有具體的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的地理認(rèn)知，形成一種正確的區(qū)域認(rèn)知以及可持續(xù)化發(fā)展的思想。近幾年，我國(guó)對(duì)于地理方面的紀(jì)錄片，就比如《舌尖上的中國(guó)》《綠水青山看中國(guó)》等一些電視節(jié)目的熱播，教師就可以充分地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效的講解。例如《舌尖上的中國(guó)》第一季在介紹江蘇興化垛田農(nóng)業(yè)這個(gè)地方的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻的方式，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的地理方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析稻田鴨等一些農(nóng)業(yè)模式形成的原因，然后分析這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的優(yōu)勢(shì)以及作用，從而對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提出一些有效的建議。教師也可以通過(guò)組建qq群聊、微信群聊等方式，給學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行師生之間的網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，通過(guò)這些新鮮生動(dòng)的地理信息，有效地打破了時(shí)間以及空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，也使得地理學(xué)習(xí)的課堂變得更加生動(dòng)化和形象化，使得那些生硬難懂的地理概念知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，而且也容易學(xué)習(xí)和理解，這也充分的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣，使地理課堂的教學(xué)變得高效。

總而言之。教師應(yīng)當(dāng)充分的重視對(duì)地理資源的利用，采用這種方式來(lái)豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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