核心素養下小學數學生本課堂的構建

王芳

摘要：小學是學生學習數學的初始階段，近些年隨著社會的發展教育理念也有了很大的轉變，新課改中要求教師在日常教學中要充分發揮自身的引導作用，體現學生課堂學習的主體性，將課堂交到學生手中，讓他們成為數學課堂上的小老師。除此之外當前教學中還要注重素質教育，以此培養學生的核心素養。基于這樣的大環境中本文淺析了在核心素養的指導下構建小學數學生本課堂的策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;生本課堂

核心素養是當前教學體系中的主要組成部分，當前開展數學課堂教學活動的過程中更注重以學生為中心。這樣的教學方式轉變了以往傳統教學中只注重提升學生成績的教育理念，同時還能調動學生課堂參與及的積極性，通過這樣的方式構建培養學生核心素養的高效課堂。

一、善用小組學習，合作自主探索

在核心素養的大環境下構建小學數學生本課堂教學模式，教師在實際教學中可以利用利用小組合作探究的教學方式，在這樣的學習氛圍下不但可以培養學生的探索意識，同時還能調動學生學習數學的興趣，形成自主學習的良好習慣，除此之外，在這樣的課堂教學氛圍中還能培養學生的合作精神，鍛煉學生的溝通交流能力，同時還可以培養學生的數學核心素養。對于此，教師在日常教學中應該積極采用小組合作學習方式，可以將其設置于課前導學部分，促使學生在合作中更好的預習數學知識，產生學習問題，將學生課堂學習的注意力牢牢的吸引到課堂教學活動中。比如在教學《多邊形面積的計算》這節數學知識的時候，可以通過布置預習作業，讓學生以小組為單位在身邊尋找常見的多邊形，并嘗試計算尋找到的多邊形的面積。在這樣的生活化小組問題設置中，可以起到很好的課程導入作用。學生在互相合作中會出現很多問題，這也使他們在課堂學習中能夠更加集中精神聽老師的講解。核心素養是素質教育發展的必然要求，在核心素養的大環境中構建小學數學生本課堂必須要充分體現學生課堂學習的主體性，無論是在課堂教學環節中還是在教學計劃中都應該調動學生課堂參與的主動性，培養學生的能力為主。而在小組合作學習的方式運用下能夠更好地激發學生的探索意識，在學生合作探究數學所學知識的過程中加深學生對知識的理解與認識，為學生以后更好的學習與發展奠定良好的基礎。

二、教師要充分信任學生，敢于放手，提升學生的實踐能力

在核心素養的教學理念下構建小學數學生本課堂，很多教師在剛開始的時候都不敢放手，總是擔心學生在自主操作的時候沒有學好沒有學會，總是利用各種框框架架束縛學生的思想與手腳，這樣的現象在很大程度上壓制了學生的學習天性，同時還阻礙了學生創新能力的提升。教師在核心素養的指導下必須要大膽地放手，將課堂主動權交到學生手中，只有在這樣的課堂學習氛圍下，學生才能有更好的空間展開自主學習自由創造和自由發揮。比如有一次我在教學推導《圓的面積》這節數學知識的時候，我引導學生自己去操作，但是在這個過程中我一直擔心學生推導不出來，學生在自己動手操作的時候將圓剪成了很多個小扇形，然后用這些剪出來的扇形拼接成了近似于長方形的圖形，還有的學生并沒有發現長方形的長與寬以及圓周長以及半徑的關系，當時我就非常著急，總是擔心他們在自己動手操作的時候發現不了兩者之間的關系，一直在旁邊做提醒，但是事后想了想，完全沒必須擔心也許給他們多留出幾分鐘的思考時間，可能他們就能用自己所推導出來的公式去解決實際生活中與圓相關的各種數學問題，從而收獲成功的喜悅，經過這次的課程之后我就總結與反思，以后在教學其他圖形面積推導的時候我都會為學生留出足夠的時間讓他們去動手操作，去自主探究，體驗推導公式的過程，即使在課堂中浪費一些時間，即使無法完成課堂教學任務，相信在這樣的課堂教學氛圍下一定要可以提升學生的探究能力與實際動手操作能力。

三、教師要高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定

在核心素養的大環境中構建小學生本課堂教學活動，一切都是圍繞學生為了學生，同時還要充分給予學生尊重。所以我們作為新時代下的優秀小學數學教師來說必須要能夠力發現學生的亮點，并不斷鼓勵與支持，讓學生感受和分享成功的喜悅，充分挖掘學生學習的潛能，促使他們積極參與進數學課堂學習之中。比如，在實際教學中可以利用太好了或者棒極了以及真讓人難以象形等等激勵性的語言鼓勵學生，尤其是在剛剛進行生本教育課堂的時候，很多學生還沒有走出以往傳統的學習模式，教師對學生的這種鼓勵與肯定一定可以使學生的腳步大膽地向前。只有學生在得到教師的鼓勵與肯定下才能夠得到心理上的滿足，帶動學生學習數學的積極性，為學生樹立起學習數學的自信心，不斷收獲成功的喜悅。

結束語：

總之，在核心素養的指導下，教師如果想要有效的構建生本課堂就必須放開手腳，將課堂交到學生手中，充分體現學生課堂學習的主體性，讓學生成為真正的課堂主人，以此培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

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