小學數學教學生活化的誤區及對策研究

嚴超

摘要：小學數學作為學生學習數學的關鍵時期，需在小學就培養良好的學習習慣以及創新能力。在此基礎上，為更好的讓學生了解學習數學的樂趣，掌握更多學習數學的方法，牢記數學里的公式等，教學生活化的出現，雖大大提高了學生對于學習數學的興趣，但其出現的教學生活化誤區也有時會對教學質量大打折扣，有時也不能讓學生更好的明白知識內容。基于此，本文主要簡述生活化教學在小學數學中產生的誤區并對此誤區給予相應的對策。

關鍵詞：小學數學教學;教學生活化誤區;教學生活化對策

引言：

俗話說，教學源于生活。為更好的培養小學生對于數學學習的興趣，大大提高小學生對于數學知識的理解，增加對于知識的記憶，生活化教學的出現對此給予了一定的幫助。但是這一教學生活化的出現，有時往往會物極必反，出現了一系列誤區從而對教學質量，學生的學習興趣造成一定消減。而相應對策的出現可以有效避免教學生活化誤區的產生。

一、小學數學教學生活化誤區

（一）過于看重教學的生活化，而忘記小學數學這一主體

對于小學生來說，在娛樂中學習新的知識是一件十分愉悅的事情。而在教學生活化的推崇下，教師們在課堂授課的時候，往往會過于注重進行生活化教學，而忘記主體“小學數學”，不僅會導致學生沉浸于生活化教學產生一定的娛樂性，同時也會降低教學質量，也會同時影響了教師授課目標，從而導致教學目標事半功倍。

（二）與小學生生活難以達成共鳴

在教學生活化授課的時候，教師們若選擇了錯誤的教學素材，站在自身的角度去看待教學知識點，將難以與小學生達成共鳴，小學生們在聽課的時候也有可能會難以理解教師的授課內容。這種脫離小學生日常生活的教學生活化往往會大幅度降低學生對于教師授課的積極性，也不會讓學生更好的理解教師的教學目標與教學目的。

（三）在授課中過度運用了生活化教學

一些小學數學教師，往往會為了生活化教學而進行生活化教學，不僅會產生不必要的麻煩，如教師辛苦的準備一切道具素材等，但學生只感受到了教學氛圍的有趣卻沒有將注意力集中在學習知識點的過程中，這也會浪費許多教學時間，對教學質量大打折扣。這種過分追求小學數學教學生活化，往往會使學生在教師授課的時候難以抓住教師的教學重點，不能更好的學習新的知識，也會影響其對小學數學的興趣。

二、根據教學生活化誤區給予的對策

（一）教師需清楚了解主次之分

在小學數學課堂教學中，教師需清楚了解并做好何為主何為輔的區別。在小學數學教學中，主體是小學數學，應在以確定好的授課目標并完成教學目標為前提，不影響數學教學質量的情況下，再在教學中添加生活化教學形式。做好正確的主次之分，不喧賓奪主，可以更好的提高學生對于小學數學學習的興趣，也可以大大提高教學質量，提高課堂效率[1]。例如，在學習圓的周長或者圓的面積的時候，可以先利用一段視頻引入教學目標，教學知識點，引發學生對于這個知識點學習的興趣，其次教師再用課堂中能發現的關于圓的東西，如水杯，粉筆等進行初步教學，接著，讓學生自主走出教學課堂，觀察并測量總結校園中有關圓的事物，如學校的柱子等，最后再回歸課堂，教師講述最終的理論知識點。這不僅可以加深學生對于這個知識點的印象，也可以通過這個教學方式更好的觀察周圍環境，也可以更好的提高學生們的動手以及思考能力。

（二）生活化教育需更接近小學生的生活

仍在讀小學的學生，對于社會上的許多事物都沒有太過于了解，因此教師在講述新的知識點之前，如若要使用生活化教學方式，便要先提前做好充足的功課，站在小學生的角度去看待教學知識點，而非站在教師自身的角度[2]。例如，在給學生授課多邊形面積的時候，可以將學生帶到校園內，觀察多邊形物體，與學生共同測量數據，總結經驗，講述知識點。這樣貼近小學生生活的生活化教學方式，可以使學生在教師授課的同時有更好的代入感，也可以使學生的學習積極性更加提高。

（三）適當改變教學模式，對不同的教學知識點做出合理的教學判斷

對于小學生數學的學習，需在小學就打下深刻的基礎，以便之后更高的數學能力培養。在小學會接觸許多不同的知識點，生活化的教學模式雖可以提高學生對于知識點的興趣，但有些知識點卻可以直接并且簡單的直白描述，再令學生經常通讀并且背誦牢記，可以更快的讓學生掌握。例如，在學習最為基礎的加減乘除的時候，用手指的舉例，或者直接簡潔的羅列講述每一個數字的算法，更能讓學生清楚的明白每個數字最簡單的算法。如若憑空簡述一些如，小明有二十個香蕉，小紅吃掉了五個香蕉，問一共還有多少個香蕉這樣的問題，其實更多的可能會導致學生難以理解并會誤導學生對于加法的學習。適當的改變教學模式，對不同的授課知識點進行不同但合理的教學方案的判斷，可以讓學生在小學數學學習中，提高多方面思考能力，更為有助于學生的數學學習。

三、結束語

綜上所述，小學數學教學中采用生活化的教學方式是十分重要的，這不僅可以提高教師的授課質量，提高小學生對于數學的學習興趣，還可以加強學生的思維動手等多方面能力，有效的培養學生全方面的發展。但是教學生活化也存在了許多誤區需要教師們及時避免并且做出相應正確的對策，把握好教學的度，明確好自身的教學目標，以小學數學為主體，以傳授教學知識為前提，在授課之前對授課知識做足充分的準備。

參考文獻：

[1]趙卡蘭.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].中外交流，2019，026（013）：344-345.

[2]劉彩香.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].學周刊，2020（4）