小學美術自主學習課堂教學指導模式的嘗試

黃耘

【摘要】《新課程標準》指出：學生通過義務教育階段的美術教育，具有一定的學習美術的能力，通過正確的引導可以激發學生的潛能。讓學生具有學習的主動性、積極性、創造性，并獲得可持續發展，是現代社會對教育提出的要求。本文就如何培養學生的自學能力這一問題進行分析，進而總結出小學美術自主學習課堂教學指導模式的嘗試。

【關鍵詞】小學美術;自主學習;指導模式

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0140-02

一、課前準備是獲得上新課的主動權

課前準備（預習新課）：教師要在課堂快結束時簡略地安排學生預習新課，設定學習目標，引導學生通過圖書館、商場、網絡等途徑去尋找、去發現、去思考、去收集教師布置的下節課相關的一些資料、圖片，以及備好需要用到的學習工具、材料等，為下堂課做好充分的學習準備。這樣既培養了學生的學習主動性，又培養了學生的獨立能力和個性發展。因為，課前準備是在課堂以外的時間和空間里進行的，學生不但能在自由的空間和輕松的氛圍中去觀察、感受、體驗美術來源于生活，而且還培養了學生的自主探究能力、創新能力以及個性化發展。如我在上二年級《漂亮的花邊》這節課時，課前布置學生在生活中查找花邊，觀察花邊的圖案特點，以及上課所需的學具，從而讓學生認識花邊，了解花邊的裝飾性及在生活中的用途。

二、興趣是自主學習的推動力

夸美紐斯說過：“興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的因素。”玩是兒童的天性，是兒童健康發展身心的主要方式，它不僅是學生放松身心、勞逸結合的形式，還是兒童認識自己和周圍事物的主要渠道之一，更是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發揮潛能、陶冶情操、增進學識、鍛煉能力、發揮創造的學校。如在第二冊《各式各樣的車》教學中，全程我小聲播放了《我是小司機》的兒童歌曲，帶領學生拿著自己的小汽車玩遵守交通規則的游戲。其中我是交通警察，每個同學都是小司機。通過游戲，學生懂得了，不管誰都要遵守交通規則。因為這關系到每個人的生命安全：通過游戲，認識到自己的車和別人的車的外形特征;通過游戲，認識了各種車的性質、特點、作用。如：消防車的外形特征以及作用等。而后再讓他們動手畫，結果發現他們設計的汽車造型，各式各樣，富有想象，而且大部分學生添畫了交通安全標志牌，紅、綠、黃燈等，以及周圍的樹、商店等。所以在教學過程中，我們應創設適合學生心理年齡特征的情境及提供各種條件，從而激發學生的學習興趣，并讓學生有參與感、真實感、獲得感，從而使學生自主、投入地學習。

三、科學評價，注意引領是自主學習的源泉

課堂上學生完成作業后，教師及時鼓勵學生大膽展示，自我評價，能增強學生的自我表現能力，樹立自信;教師滿腔熱情的肯定，更能保護和鼓勵學生的創造欲。如：在啟發兒童創作熱愛祖國為主題的繪畫時，我啟發學生以愛國旗為主題。我們知道人物動態是最難畫的，所以在課堂上我除了認真地講解畫人物的一些注意事項，還準備了很多不同角度升旗時人物動態的簡筆畫，我以為這就行了。可在學生創作環節中，一個學生的畫引起了我的注意，畫的題目《下雨了，快收旗》，畫面內容非常豐富，有教學樓、小舞臺、籃球架等運動器材，跑道，沙坑，樹，小草，以及奔跑的大大小小的人，右下角的小角落畫了三個冒雨收紅旗的中隊長，我看了首先肯定他把動態人物的表情以及周圍的環境描繪得很到位，然后指出：“畫面要有主次，要主題鮮明，你的這個畫面是更能體現中隊長冒雨收紅旗的這個主題，還是更能體現雨天的校園這個主題呢？”學生看了看說：“老師，我這樣畫太雜了，三個在旗臺收紅旗的中隊長這部分是主題，應該要突出?？墒呛蒙岵坏冒旬嫼玫膱D形刪掉?！笨吹綄W生很糾結，我便說：“一個成功的藝術家要懂得取舍，取是留著精華，舍是去除雜物，這樣畫面才更完美。”學生聽后點點頭，便認真地進行構圖的整理，很快我便看見下著大雨的畫面中只剩下三個小朋友在呼叫、奔跑、解旗桿繩索，畫面集中，形象單純，主題突出。

四、課堂小結及教學延展是自主學習能力的提升

課堂小結是學生通過新課系統學習后認知結構的提升，是學生自主學習能力、獨立總結能力和評價能力的前提保證。學習不能因教學活動的結束而結束，因此教學拓展和延伸尤其重要，美術教學活動中的情感、態度、價值觀的發展是需要一個過程的。所以在課堂教學結束后，應該讓學生繼續對課程內容保持濃厚的探索興趣，創造性地去應用已掌握的技能技法，對教學內容保持持久的興趣與愛好。如在三年級《動物的花衣裳》這課中，先由學生做課堂小結，我補充，讓學生了解整堂的學習目標是，能運用點、線、面、花紋圖案、色彩等造型元素裝飾動物的花衣裳。教學拓展環節，引導學生自主瀏覽課件中的北極狐母子圖，讓學生知道因為北極狐的毛皮珍貴、價值高，捕獵者利欲熏心，不顧法律的制裁虐殺北極狐，使北極狐母子無家可歸，只能蜷縮在冰天雪地里。通過圖片和語言的熏染讓學生明白，沒有購買就沒有虐殺，保護動物從我做起，這樣的創設情境使教學內容得到了有效延伸。

總之，根據學生的心理年齡特點創設情境，激發學生的學習興趣，給學生提供充分的探究機會，讓學生通過探究活動體驗學習的樂趣，獲得滿足感，是培養學生自主學習能力的必要途徑。

參考文獻：

[1]徐立晶.論小學美術的教學欣賞課[J].中國科教創新導刊，2010（11）.

（責編 張欣）