讓學生積極主動參與數學課堂

陳婷婷

【摘要】在新課改背景下，如何改變傳統教學模式下學生被動學習的現狀，調動學生的積極性，使學生主動參與到課堂學習過程中，成為新課改的一項重要任務。現階段，隨著社會對教育的重視不斷加強，教師越發地重視起與學生的課堂互動，讓學生積極地參與到教學課堂中成為新時代一項重要的教學目標，成為廣大教師努力的新方向。

【關鍵詞】學習積極性;課堂互動;教學效果

在新課程改革下，“以學生為主體，教師為主導”的教學思想早已深入人心。在實際教學過程中，教師往往只是將課堂活動交給學生來體現學生的主體地位，卻忽略了學生的主觀能動性。雖然將課堂活動交給了學生，但學生是否有著積極參與的思想呢？課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于學生的主動參與程度。

一、創設問題情境，激發學生主動參與

情境教學法是新時代各個階段教學中的一種常用手段。教師通過對本堂課重點內容的分析和總結，創設出符合學生年齡階段和心理特點的情境，引導學生利用課堂所學的內容解決實際問題，從而調動學生的學習積極性，使其充分地參與到課堂教學中。古人云：“學起于思，思源于疑?！眴栴}是學生主動學習的最初動力源泉，是點燃學生思維的火花，是保持不斷探索的動力。設計一些與教學內容相關的、學生想知而未知的問題，激發學生的求知欲望，就會形成學生較穩定的、持久的學習動力。

例如在教學“百分數的認識”一課時，課件出示了三杯奶粉泡的牛奶（奶粉質量分別為3克、9克、13克，牛奶高度不同），問學生：“哪杯更濃？”剛開始學生憑直覺會誤以為牛奶少的更濃，或奶粉多的更濃，意見不一致。此時教師質疑：“濃度是指什么？”引發學生積極思考：要知道濃度，除了知道奶粉質量，還需要知道牛奶質量。教師接著出示3杯牛奶質量分別為20克、50克、100克，學生馬上得出三個分數（、、）分別表示出三杯牛奶的濃度。此時分母不同，教師又提出：“怎樣更容易比較？”學生異口同聲說：“通分?！苯處煶鍪就ǚ趾蟮慕Y果（、、）問：“為什么容易判斷？”學生都自信地回答：“分母相同，分子大的分數較大?！贝藭r教師引導得出百分數的意義：“這三個分數分母都是100，所以都表示奶粉質量是牛奶質量的一百分之幾，像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數我們就把它叫作百分數?！苯處熥寣W生從問題情境中自然得出了百分數的意義。緊接著教師再問：“百分數還有另一種表述方式，你們知道嗎？”引發學生又積極投入到百分數讀寫法的認識中。

問題的提出一旦能抓住學生的心理特點和認知特點，就能抓住學生的思維，讓學生積極主動地參與，所以教師的問題情境創設在課堂教學中起著很重要的作用。廣大教師在教學實踐中要充分抓住小學生的好奇心，豐富自己的教學模式和課堂內容，抓住學生的心理特點，創建合理的情境模式，鼓勵學生積極思考問題，解決問題，參與到課堂互動的過程中，從而提高課堂教學的效果。

二、語言魅力激勵，使學生樂于參與

“親其師，信其道?！比握n教師對學生的心理有著非常重要的影響，學生喜歡一門課往往是從喜歡這門課的任課教師開始的，所以筆者十分注重自己的教學語言。筆者經常采用下列語言方式：學生回答正確時，用“你真會動腦筋”“你的思路很清楚”“你給出了標準答案”予以肯定;學生回答問題特別成功時，用驚喜的語氣加以肯定，讓大家把掌聲送給他，甚至表示向他學習;對欲言又止的學生，用“大膽地接著說，會的同學幫著一起說”去鼓勵;學生回答不對時，用“相信你后面更認真聽就沒問題了，加油些”安慰學生;當學生自己完成任務時，用“你成功了”“你真了不起”……教師只有善于運用科學的、正確的評價，才能讓學生以飽滿的熱情、積極的心態投入到學習中，才會堅定學習數學的信心，有良好的學習效果。數學學科本身比較抽象，部分學生難免會有心理壓力，所以教師的教學語言組織就顯得尤為重要。長期堅持這樣的思路組織教學，能使學生更積極參與到課堂中。教師要努力鍛煉自己的語言組織能力，用溫柔的、激勵的語言督促學生學習，鼓勵學生參與到課堂互動中。

小學階段學生的心理尚未成熟，很難對學習產生濃厚的興趣，這就需要教師的激勵和鼓勵，幫助其培養學習興趣和良好的學習習慣。這一階段的學生往往十分渴望成年人的肯定和認同，教師的肯定和表揚在很大程度上可以促進其參與到學習過程中。教師要抓住學生的這一心理特點，對學生的優秀行為進行肯定和表揚，通過對學生良好的課堂表現進行表揚來激勵學生積極參與到課堂互動中，從而讓學生更加主動地參與到教學課堂中，形成良好的課堂氛圍，提高教學效果。

三、教學方法靈活多變，調動學生參與的興趣

小學階段學生的具象思維能力較強，抽象思維尚未成熟，而數學是小學所有課程中最為抽象的科目，教師如果按照“灌鴨式”的教學方式進行講授，學生可能并不能理解課本上一些概念性的知識，從而導致教學效果不盡如人意。此時，教師可以列舉生活當中一些生動有趣的例子，提出具有思辨性的問題引導學生進行思考，讓學生通過實際案例去掌握課本上的知識點。

比如在教學“求一個數比另一個數多或少幾分之幾”的問題后，很多學生對“水結成冰，體積增加了幾分之幾？和冰化成水，體積減小了幾分之幾？”這類題目“到底是誰比誰增加，誰比誰減少”經常沒辦法確定清楚，而且覺得解決這類問題枯燥無味。在教學時，筆者就讓學生結合生活，對比自己平時吃冷凍前和冷凍后的果凍和棒棒冰，學生馬上就笑著回答增加是冰比水增，減少是水比冰減。采用類似的方式來教學，調動了學生積極主動參與。

此外，教師可以根據教學內容的特點采用多媒體技術進行課堂教學，多媒體課件具有清晰的畫面、絢麗的色彩、美妙的配音，將干巴巴的說教變成了多感官的刺激，使抽象的變得具體，使靜的變成動的，使教材活起來，使課堂活起來，使學生眼中的數學世界豐富起來。合理地使用多媒體進行教學，往往能有效地突出重點，突破難點，分散難點，從而有效地提高課堂教學效果。

例如教學“數學廣角”，計算（? ）。再如教學“圓的面積”時：“把圓分成若干（偶數）等份，剪開后，拼成一個近似的長方形，分的份數越多，每一份就越小，拼成的圖形就會越接近于一個長方形?！薄盁o限”的概念非常抽象，教具不好操作，教師用語言又很難讓學生信服，學生不易理解，于是教師利用了信息技術手段用圖直觀形象地來展現，充分激發學生的學習興趣與求知欲，從而提高學生的學習熱情，使學生很容易就體會了“無限逼近”的極限思想，大大地提高了教學效率。

在此背景下，教師要積極使用多種教學方式，營造活躍的課堂氛圍，激發學生思考，讓更多學生積極投入課堂學習中。游戲、實驗、多媒體展示等教學手段都是小學教學過程中經常用到的，教師要靈活地將其應用到課堂中，并進行有趣的改進和結合，使學生更加具有參與感，充分調動學生的學習興趣。

除了展示手段，還可以組織學生在課堂上進行簡單的小實驗。如講到“概率”時，可以讓學生準備骰子或者硬幣，讓學生進行投擲實驗。由于概率實驗具有一定的隨機性，教師可以讓學生結成小組進行投擲實驗，并收集多組學生的實驗數據進行計算，從而得到更加科學的實驗結果，讓學生更加直觀地理解“概率”這一概念。

四、任務驅動，使學生渴望成功、積極參與

在任務驅動下，具有挑戰性的練習設計是關鍵，是誘發學生積極、深刻思考的重要載體。因此，課堂練習設計教師要依據學生的心理特點和認識水平，精心設計。

例如，在教學“百分數的認識”一課時，百分數與分數在意義上有什么區別與聯系是本課的一個重難點，筆者設計了下面的練習：

下面哪幾個分數可以改用百分數表示？哪幾個不能？請你試著分一分。

①據統計，我校六年級學生中，女生占;②一根繩子長米，剪去了它的;③噸相當于噸的。

學生在分類明理中得出，當分數表示具體數量時，可以改成百分數，當分數表示的是一個分率時，不可以改寫成百分數，從而概括出百分數和分數在意義上的相同和不同。緊接著出示下面的練習：

你會選嗎？和97%。①小紅的身高是姐姐的（? ? ）;②小紅的身高是（? ? ）米。

學生學習了百分數和分數在意義上的相同和不同，個個想挑戰，學習的積極性很高。有的學生剛開始第一題只填了97%，馬上就被同學反駁，學生在講道理中獲得了共識。這樣挑戰性的練習設計，學生參與的主動性更高，教學效果更好。在任務的驅動下，學生的學習更加具有目標，通過一步一步完成教師布置的任務，學生的成就心理獲得了滿足，更加積極主動地參與到課堂互動中，從而提高了教學效果。

總之，教師在教學過程中要充分運用各種有效的教學方法，學習國內外的優秀案例，豐富課堂內容，積極調動學生的學習興趣，以互動的方式幫助學生集中精力于課堂內容。教師不僅要對學生的進步給予肯定和鼓勵，而且要給學生充分體現自我價值的機會，更要和學生和諧相處，站在學生的角度思考問題，設置合理的互動環節，促進學生對課堂內容開展深入的思考，體會數學學科的魅力，從而使學生積極主動地學習，創造豐富多彩、和諧高效的課堂。

【參考文獻】

張水秀.如何讓學生積極主動參與到數學課堂教學中[J].人文之友，2018（12）：232.

樊引霞.如何讓學生積極主動地參與課堂活動[J].新課程·中旬，2017（05）：126.