探析小學語文教學中如何滲透傳統文化

費麗莉

【摘要】小學語文教學內容豐富，在教學過程當中，除了采用科學的教學方法，還應該注重傳統文化的教育，在教學過程當中應該不斷地滲入傳統文化。我國的傳統文化經歷了五千多年的發展沉淀，已經成為十分珍貴的財富。因此，傳承和弘揚我國的傳統文化，是每一位國民都不可推卸的責任。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;滲透

小學時期是學習知識、培養思想道德品質尤為關鍵的時期。小學語文教師在教學過程當中除了要向學生講解必要的課程知識，還要向學生傳達正確的價值觀，培養學生的優秀品質，讓學生完善自身修養。

一、當下小學語文教學過程中傳統文化滲透所存在的問題

1.傳統文化滲透力度不夠

在當前的小學語文教學過程當中，學生所學習的知識以白話文為主，較少學習古詩詞。即便是學習古詩詞與文言文，學生對此類內容缺少一定的鑒賞能力與審美能力，缺少民族自豪感，使得古詩文的閱讀與學習對學生的影響不大。同時，小學教師的技能與綜合素質相對較低，比較容易曲解傳統文化的本質與內涵，導致傳統文化失去原本的意義。

傳統文化對小學語文教學來說，是基礎教育的基礎，對小學生的健康成長與素質提升有著十分重要的作用。所以，在小學語文教學過程當中融入傳統文化知識，能夠很好地提升學生的素質、審美能力、理解能力以及鑒賞能力，同時能夠極大地提高學生的學習興趣，培養學生的愛國情懷。

2.教師在教學過程中忽視傳統文化的滲透

在當前的小學語文教學過程當中，小學教師還尚未認識到傳統文化對學生認知能力的重要影響，甚至對傳統文化的滲透嗤之以鼻，這樣的教學觀念導致了傳統文化滲透不具備實效性。小學生是傳統文化的主要繼承群體，傳統文化的學習對小學生的成長過程有著不可替代的重要作用，兩者是相互依存、共同進步的。但是由于教師的不重視，造成了學生接觸的傳統文化內容較少，以至于在傳統文化的傳播與繼承當中出現了斷層，從而很難再進行良好的傳承與發揚。

二、小學語文教學過程中關于傳統文化滲透的策略

1.在識字、寫字教學中滲透

漢字作為記錄我國傳統文化的載體，也是中國傳統文化的一個十分重要的組成部分。漢字形態在發展演變的過程當中，不僅見證了我國五千多年的歷史，而且體現出了中華文化的魅力所在。象形字是我國出現的最早的文字形態，它是我國古代勞動人民的智慧結晶，是古代勞動人民為了記錄自己的所見所想所悟而發明出來的。在發展過程當中，漢字的意義變得越來越豐富，比如我們常寫的“人”字，最早的象形字就是表示人的形態，并沒有特殊的意義，而隨著時間的推移，這個字的含義也變得越來越豐富。有人說：“右半邊支撐左半邊就是行動支撐起了品格。”這就讓“人”字的意義有了質的升華。所以在漢字教學當中，教師應當重視傳統文化的滲透，引導學生感受漢字的意蘊美。此外，在漢字教學過程當中，教師不僅要讓學生認識漢字，還要讓學生學會寫漢字。漢字的書寫講究“橫平豎直”，不僅體現了漢字的“形態美”，而且體現出中華兒女“行得正坐得端”的美好品格，這也是我們每個人做事的一項基本原則。因此，在漢字教學當中，教師應當重視傳統文化的滲透，這對學生的教育有著至關重要的作用。

2.實施經典拓展教學進行傳統文化滲透

在小學語文教材當中有著許多的經典名著，但是這些僅僅只是博大精深的中國傳統文化來的冰山一角。所以，語文教師在教學過程當中要善于引導學生學習經典作品，進一步擴大學生的文化視野，從而讓學生形成比較系統的傳統文化知識體系，提高對傳統文化的認識。在具體的教學過程當中，教師應當以教材文本作為切入點，引入更多的相關作品來指導學生閱讀，讓學生能夠更全面地了解優秀的傳統文化。

比如《鴻門宴》這篇文章雖然記錄的是歷史事件，但在其中也蘊含著十分豐富的傳統文化知識。比如項羽設宴招待劉邦，在這其中的一個重要事項就是入座的排序。文中對主要人物的入座朝向有著十分細致的描述，這體現出了傳統文化當中的宴席禮儀。教師可以根據這一知識點進行拓展教學，為學生解釋人物如此排序入座的原因，再結合現代社會在重要的場合就餐時應如何入座。這樣的教學方式不僅能夠幫助學生更好地理解教材內容，感受尊卑有序的傳統文化禮儀，而且能擴大學生的文化視野，提高學生的綜合素養。

3.提高師資隊伍的傳統文化素養與品位

要開展良好的傳統文化滲透教育，首先要從師資力量抓起，因為有著較高的人文素養的教師，具有樂觀向上、情趣高雅、豁達自信、敢于創新、情感豐富等優秀的品格，才能夠為學校帶來一個團結、創新、智慧的學習環境，才能夠給學生、家庭、社會帶來無限的希望。“腹有詩書氣自華”，這就要求教師擁有豐厚的文化底蘊以及優良的品德。教師應當勤于學習和讀書，在不斷地讀書當中思考，豐富自己的傳統文化知識與思想，拓寬自己的文化視野，從而提高自己的思想高度，加深思維深度。特別是對經典文化的閱讀，在與人類的思想家進行對話的過程中，學習他們的研究成果，提高自己的文化素養、人文素養和并在此基礎上培養出科學精神。這樣才是教師的教育思想和智慧形成發展的基礎，也是教師成長完善的必備條件。

我國的傳統文化歷經五千年的歷史發展，積淀了十分豐富的知識。傳統文化作為我國寶貴的精神食糧和文化財富，對提高學生文化素質、規范學生的日常行為有著不可或缺的重要作用。這就要求教育者在小學語文教學過程當中要將傳統文化和小學語文進行巧妙的融合，使二者相互適應，達到更有效的教學目的。

4.加強課外閱讀，實現傳統文化滲透

小學生在剛開始接觸傳統文化時，對傳統文化并沒有很深刻的認識。所以教師不能只局限于課上的教學，還需要引導學生加強課外積累，鼓勵學生進行課外閱讀，例如《唐詩三百首》《中華文化上下五千年》《論語》等，把學生的學習興趣充分地激發出來，培養他們的大語文觀。同時，教師還應該組織學生在課堂上開展討論，讓學生對所閱讀的課外讀物發表感悟，提出問題。這樣不僅能夠加深學生對傳統文化的理解，而且能夠完善學生的傳統文化體系。此外，教師可以根據學生的要求，有針對性地為學生選擇分享一些與教材相關的、難度適宜的課外讀物。以《木蘭從軍》為例，教師可以從文章的教學過渡到古詩詞的教學，給學生講一講《木蘭詩》的兩層含義：其一是反抗我國古代封建社會對女子的壓迫，花木蘭從軍就是為了證明巾幗不讓須眉;另一方面就是木蘭為父分憂，替父從軍，這是一種孝道的體現。將課內知識發散到課外，可以充分調動學生的積極性。這樣就較為完美地實現了小學語文教學過程當中的傳統文化滲透，同時增強了學生對傳統文化的興趣。

除此以外，滲透傳統文化還應當結合生活實際。我們說的文化并不只是虛無縹緲的，也不僅僅存在于經典著作當中，它更多地存在于日常生活當中，其中的思想體現在人的一言一行當中。要想更加深刻地滲透傳統文化，就需要走出課堂，走進生活，體驗傳統文化的內涵。在生活當中的一言一行都體現出經典著作當中的品格與綜合思想，這是傳統文化在教學過程中滲透的重要體現。

三、結語

綜上所述，我們可以看出語文教學并不僅僅是人們潛意識當中所普遍認為的讓學生學習理論知識與技能的一項工具，也是學生最早獲取傳統文化知識、體會優秀傳統文化的重要途徑，更是提高學生傳統文化素養的有效策略。小學語文教學是滲透我國傳統文化的一種重要手段，這就要求語文教師在教學過程當中，時刻結合語文教學現狀，創造出較為新穎的課堂教學方式，轉變傳統的語文教學觀念，進一步加深學生的認識與理解。課堂實踐能夠增加傳統文化的滲透力度與寬度，提高傳統文化滲透的實效性，培養學生的學習興趣，從而不斷地提高學生的文化素養，培養學生的愛國主義精神與民族自豪感，從而為中國傳統文化的傳播做出貢獻。

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