學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略探究

摘 要：邏輯思維是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)新型人才必須具備的關(guān)鍵能力，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文首先界定了幾個(gè)核心概念，理清了認(rèn)知發(fā)展三個(gè)階段對(duì)應(yīng)的邏輯思維能力，分析了培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性，從而探索學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;學(xué)生能力;數(shù)學(xué)邏輯

引言

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不僅是素質(zhì)教育提出的要求，也是奠定學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。相較西方，我國(guó)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的重視程度相對(duì)較弱。隨著我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家步伐的加快，創(chuàng)新型人才的需求急劇增加，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也提上議事日程。基礎(chǔ)教育階段是一個(gè)人邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)有著非常重要的作用。

邏輯思維能力不但與思考能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、表達(dá)能力等息息相關(guān)，還與我們?nèi)粘Ｉ钪械男惺隆⒔涣鳌⒔煌让芮邢嚓P(guān)，對(duì)我們理清思路、完善語(yǔ)言表達(dá)能力、統(tǒng)籌時(shí)間、規(guī)劃人生等都有很大的影響。

一、核心概念

1.邏輯

邏輯即事情的因果規(guī)律，邏輯對(duì)人的思維起到規(guī)范作用，從而讓人的思維更加全面、深刻和理性，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更正確，對(duì)問(wèn)題的處理也更加合適。

2.邏輯思維

邏輯思維也稱(chēng)抽象思維，是人們借助于概念、判斷、推理等思維形式在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。邏輯思維遵循思維基本規(guī)律和規(guī)則，邏輯思維的核心是進(jìn)行嚴(yán)密的推理和論證。

3.邏輯思維能力

邏輯思維能力指正確、合理思考的能力，邏輯思維具體包括對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，并且采用科學(xué)的邏輯方法準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)思維的過(guò)程。

二、認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)階段

心理學(xué)家皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論，該理論被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)€(gè)體自出生后，在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中，對(duì)事物的認(rèn)知和面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)。皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)為不同階段：

1.前運(yùn)算階段（2-7歲）

前運(yùn)算階段培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯是很重要的，要注重發(fā)展學(xué)生的整合能力與比較能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析與比較能力，教師可以通過(guò)圖形的切割拼合、立體圖形的展開(kāi)與變換;平面圖形的拼合、對(duì)稱(chēng)及空間圖形的多角度觀察;圖形的抽象特征;學(xué)習(xí)規(guī)則幾何圖形和不規(guī)則幾何圖形的基本度量、分割;掌握幾何圖形的基本計(jì)算技巧和圖形結(jié)構(gòu)關(guān)系等方法去培養(yǎng)學(xué)生。

2.具體運(yùn)算階段（7-11歲）

具體運(yùn)算階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯與語(yǔ)言邏輯是非常重要的。數(shù)學(xué)邏輯包括計(jì)算能力與分析能力，語(yǔ)言邏輯包括理解能力與表達(dá)能力。關(guān)于數(shù)學(xué)邏輯，教師可通過(guò)加減算法和數(shù)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)推算和巧算;多位數(shù)加減運(yùn)算及混合運(yùn)算過(guò)程;乘除法運(yùn)算和基本規(guī)則等方法培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力。關(guān)于語(yǔ)言邏輯要了解常規(guī)的模式推理、代換推理、語(yǔ)言推理;通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，并且在復(fù)述過(guò)程中掌握重點(diǎn)信息和中心關(guān)鍵詞;還可以運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行“舉一反三”的舉例;可通過(guò)語(yǔ)言的流暢性，條理性和表達(dá)的清晰和通順等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括能力。

3.形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）

形式運(yùn)算階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯和推理邏輯是很重要的。創(chuàng)新邏輯包括拓展能力與發(fā)散能力，推理邏輯包括抽象邏輯與概括邏輯。關(guān)于創(chuàng)新邏輯，教師可通過(guò)理解組合搭配、模式推理、代換推理、故事推理等方法;發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，運(yùn)用想象進(jìn)行實(shí)踐推理，得出結(jié)論去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散能力。關(guān)于推理邏輯，教師可通過(guò)分析簡(jiǎn)單的時(shí)間、錢(qián)幣、間隔、包含、排隊(duì)現(xiàn)象等方法;理解假設(shè)、極端等策略分析技巧，體會(huì)博弈分析的過(guò)程。

三、培養(yǎng)邏輯思維的的重要性

邏輯思維能力是大于數(shù)學(xué)能力的，邏輯思維好可以帶動(dòng)數(shù)學(xué)能力。邏輯思維能力可以說(shuō)是一種線(xiàn)性思維的能力，是通過(guò)分類(lèi)和歸納將其他事情聯(lián)系起來(lái)從而解決問(wèn)題的能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與抽象能力。在學(xué)生處于思維萌發(fā)的初步階段時(shí)，能力較差，這個(gè)時(shí)候可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，鞏固孩子的數(shù)學(xué)概念，增加孩子的數(shù)學(xué)聯(lián)想，更會(huì)讓孩子將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到日常的生活中來(lái)。

其次，邏輯思維能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新。教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯，不僅是學(xué)生能更加了解知識(shí)，還可懂得知識(shí)背后的道理，能夠在遇到新的問(wèn)題時(shí)舉一反三，能在需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)候，靈活地將自己掌握的知識(shí)付諸實(shí)踐。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加主動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思考與探究意愿，并給予學(xué)生足夠的思考與探究機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考，主動(dòng)探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的策略

1.尊重學(xué)生的好奇心

一般情況下，小孩子到了兩歲之后，開(kāi)始有了自我思考的能力，并對(duì)外界的一些事物感到好奇，他們急切想要了解這個(gè)世界的邏輯規(guī)律以及事物之間的因果關(guān)系，這時(shí)候一定要耐心，尊重孩子的好奇心，并且告知他們所需要的信息，讓他們開(kāi)始了解世界上的邏輯規(guī)律，并鼓勵(lì)孩子要善于觀察事物的變化。

2.做分類(lèi)，學(xué)會(huì)歸納

把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。注意引導(dǎo)學(xué)生尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)，從而使學(xué)生注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。還可以讓學(xué)生從個(gè)別看到普遍，根據(jù)一類(lèi)事物部分對(duì)象的某種性質(zhì)，推出這類(lèi)事物的普遍特性。

3.精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力

有意識(shí)地對(duì)學(xué)生設(shè)疑，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，精準(zhǔn)地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言是思維的外殼，要引導(dǎo)學(xué)生不能曲解、誤解他人的意思，語(yǔ)言表達(dá)要思維活躍、思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。在日常對(duì)話(huà)中，因果關(guān)系是邏輯推理中最基本的一環(huán)，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，需要從小就培養(yǎng)學(xué)生腦海中的因果關(guān)系。

4.思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖的各項(xiàng)關(guān)系鏈可以很好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有序、全面細(xì)致地觀察和思考、分析與解構(gòu)，理清復(fù)雜事物的思路，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生了解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助理清思路，有效地解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，有清晰的邏輯思維能力，從而促進(jìn)人更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

任淑華（1990年2月-），女，漢族，安徽，在讀碩士研究生，寧波大學(xué)，研究方向：教育管理。