初中道德與法治教學有效性策略淺析

金德海

摘??要：本文中的初中道德與法治教學有效性注重從學生的自處能力、社會適應能力入手，并融入生活教學法、角色扮演法，實踐教學法，讓學生在初中道德與法治的課堂上，學習相關的知識，理解知識，并真正感悟知識，提升他們的初中道德與法治教學的有效性。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;有效教學;教學策略

在現階段的初中道德與法治教學過程中，教師將教學的重點集中在學生的理解上面，并不注重培養學生對此部分知識的運用能力，導致他們在學習的過程中，產生強烈的厭倦感。針對這種狀況，初中道德與法治教師應注重從學生的角度思考教學問題，創設具有融入性的教學情境，并適時地對學生的思維進行引導，提升學生對此部分知識的掌握能力，讓學生將此部分知識運用于現實的生活中，增強初中道德與法治教學的有效性。

一、運用生活化教學，培養學生情緒控制力

初中道德與法治教師在教學的過程中，應注重從生活的角度融入，并在此過程中，讓學生由生活情境，聯想到自己，并真正地反觀自己，分析自己，讓道德與法治知識運用與個人的生活中，提升學生知識運用能力。本文注重從生活化的角度著力，旨在提升學生的情緒控制能力。

例如，在講授《情緒的管理》這部分內容時，教師引入生活中的情境，讓學生分析，并在此過程中，讓學生了解不良情緒的危害，并掌握控制情緒的方法，提升學生學以致用的能力。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，引入情境。教師運用多媒體，展示一位學生因為考試沒考好，而情緒低落，從而得了一場大病的情境。與此同時，教師運用多媒體，展示不良情緒的危害，真正讓學生意識到情緒控制的重要性。第二點，開展交流。在視頻播放結束后，教師邀請學生分享他們的看法。小洛積極地舉手說：“我常常和要好的朋友交流，探究相應的問題解決方式！”在學生的交流熱情高漲之際，教師適時地引入教學內容，從而獲得良好的教學效果。第三點，展示成果。通過運用生活化的教學方式，并積極地與學生進行溝通，適時地引入相關的教學內容，教師在建立知識與學生生活聯系的同時，讓學生意識到知識的實用性，讓學生更好地運用知識，控制個人的情緒。

二、采用角色扮演法，培養學生的規則意識

“沒有規矩，不成方圓”，教師在教學的過程中，應注重培養學生的規則意識，讓學生在生活中運用規則，從而更好地維護他人利益，更好地保護自己。為了培養學生的規則意識，教師運用角色扮演法，開展此部分內容的授課，讓學生融入相應的角色扮演中，并認識到規則的重要性，促進他們規則意識的形成。

例如，在講授《遵守規則》這部分內容時，教師運用角色扮演法，和學生一塊模擬生活中過馬路的情形，讓他們在此過程中，樹立規則意識，提升角色扮演教學質量。本文注重對此教學過程進行簡要介紹：教師運用多媒體展示一位中年男子為了過馬路，闖紅燈的情境。與此同時，教師詢問學生：“你們認為是否應該闖紅燈？”小洛說：“只要在確保安全的情況下，我們可以闖紅燈！”小陳說：“我們應該遵守相應的交通規則！”在學生爭執不下時，教師對學生說：“我們可以扮演生活中過十字路口的情境，并思考是否我們可以隨意闖紅燈！”在之后的角色扮演中，教師扮演出租車司機，并故意將油門當成剎車踩，沖向人群。學生陷入一片恐慌之中。在結束角色扮演后，教師讓學生分享他們的感受。小洛說：“我們可以保證自己遵守規則，但是并不能保證其他人遵守規則，但是我們唯一能做的是讓每一個遵守相應的規則，保護大家的安全。”

三、使用實踐教學法，培養學生社會責任感

學生是社會中的一員，由于長期呆在學校中，往往產生與社會脫節的狀況。為此，初中道德與法治教師可以運用實踐教學法，開展此部分內容的授課，讓學生真正地融入到社會實踐中，去體會，去感悟，讓學生知曉作為社會一員應盡的責任和義務，培養他們的社會責任感。

例如，在講授《奉獻社會》這部分內容時，教師實踐教學法，讓學生為敬老院的老人服務，并在此過程中，讓學生思考：個人與社會的關系，真正意識到敬老愛老對于個人，對于社會的意義，培養學生的社會責任感。教師在此，對學生的一段發言，進行簡要介紹。小左說：“通過這次實踐活動，讓我真正意識到：我們應積極地繼承并發揚愛老敬老的傳統文化。因為我們也會老，照顧今天的老人實質上是在照顧明天的自己！我們應承擔起敬老愛老的義務！”通過運用實踐教學法，教師真正讓學生意識到個人對于社會以及社會對于個人的相互作用，培養他們的社會責任感。

總而言之，在開展初中道德與法治有效教學的過程中，教師應注重從學生的角度著力，并讓學生通過學習此門課程，提升自我的控制能力，增強社會的適應能力，對社會多一些認知，從而真正讓學生獲得綜合素質的提升，充分發揮道德與法治教學的積極作用。

參考文獻

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[2] 王玉惠.初中道德與法治課堂有效教學策略思考[J].當代家庭教育.2016（08）