探究小學數學教學中有效情境的創設方法

柳江漫

摘??要：在小學數學教學中，創設有效的教學情境，有助于引發學生積極思考，調動學生數學求知欲望，并利用學生對新鮮事物有強烈好奇心的特點，促使學生主動學習，進而增強學生對數學知識的認知和應用意識。本文從小學數學實踐教學出發，對如何創設有效教學情境展開了探究，皆為幫助廣大小學數學教師提高課堂教學質量提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;情境教學法;創設方法

前言

情境教學法就是在教學過程中，結合教學內容和學生學習特點，為學生創設有效的教學情境，引發學生思考和探究，并在其過程中促使學生主動參與學習，增加學生學習體驗和感受。在小學數學教學中，合理運用情境教學法，可以將數學知識以多樣性的表現形式呈現在學生面前，繼而強化學生的理解，降低學習難度，是新課改實施后，備受廣大小學數學教師推崇的一種現代教學方法。那么，如何創設有效的教學情境開展教學活動呢？下面談一談具體的創設的方法。

一、創設問題情境，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，創設有效的問題情境，可以借助特設的問題引發學生思考與討論，并從回答問題中獲得成就感，進而激發學生學習興趣和學習動力，從而讓學生積極參與課堂教學[1]。因此，教師應結合教學內容，為學生創設具有思考性的問題情境，增加學生課堂積極性，從而實現激發學生學習興趣的目的。

例如，在講解“周長”相關知識時，教師可以根據周長的定義，為學生創設以下有效的問題情境：同學們知道周長是什么意思嗎？身邊的教科書、書桌都是長方形的，你們知道他們的周長如何測量、如何計算嗎？誰能說說可以通過哪些方法測量書桌的周長？花壇是圓形的，要如何測量它的周長呢？教師利用這些課堂問題，可以循序漸進，由淺入深的引發學生思考，讓學生思考如何測量一個圖形的周長，并根據學生掌握能力逐漸向復雜和不規則圖形周長進行提問，這樣可以有效引發學生思考和回答問題，進而激發學生學習興趣，使學生積極參與課堂學習。

二、創設懸念情境，調動學生求知欲望

小學生會對新鮮和懸念的事物存在好奇心。因此，教師應利用好學生這一特點，結合教學內容為學生創設具有懸念的學習情境，讓學生在好奇心的驅使下，積極參與學習，以調動學生的求知欲望。

例如，在講解“年、月、日”知識之前，教師可以這樣為學生創設學習情景：我們都知道每過一年，我們都會長一歲，都會過一次生日，那同學們知不知道有的人4年才能過一次生日，或者有的時候一年能過兩次生日，想知道為什么嗎？這樣創設具有懸念的學習情境，可以吸引學生好奇心，調動學生求知欲望，讓學生主動的投入到學習之中，進而提高學生的學習效率。

三、創設應用情境，培養學生應用能力

新課改教育理念要求教師不僅要教會學生如何學習知識，還需要讓學生懂得如何應用所學知識去解決實際問題。所以教師在教學中要注重培養學生的數學應用能力，這樣才能達到學以致用的教學目的。而創設應用情境，可以讓學生在適宜的情境中，將所學知識順其自然的應用到實際生活中，進而培養學生應用數學知識解決身邊現實生活的能力[2]。

例如，在學習“乘法”知識后，為了讓學生熟練應用乘法知識解決生活中的問題，教師可以這樣創設應用情境。比如：小明要去超市買西瓜，已知西瓜是2元一斤，那么要買12斤的西瓜，小明要帶多少錢呢？再如，小強買了三箱蘋果，已知一箱蘋果有24個，那么小強總共買了多少個蘋果呢？通過創設這種簡單生活問題，可以讓學生練習兩位數乘以一位數的計算法則，從而鍛煉學生利用數學問題解決實際生活中的問題，培養學生的數學應用能力。

四、創設演示情境，降低學生學習難度

小學生年齡小，多以直觀思維認識事物，理解事物也比較依賴自己的觀察。因此，教師應順從小學生的發展特點，在教學中注重為學生創設演示情境，這樣可以讓學生通過雙眼直觀觀察，加深對所學知識的理解，從而降低學習難度。

例如，在講解“觀察物體”相關知識時，教師可以這樣為學生創設演示情境：在講臺上擺放一個寬、高相等的長方體模型，然后讓學生在不同的位置、或變換擺放位置，觀察它的形狀以及能看到物體的面數。此時，學生通過觀察會看到長方體有六個面、在特定位置觀察，長方體可能是長方形，也可能是正方形。通過這樣演示物體模型開展教學活動，可以讓學生近距離觀察模型的形狀和面數，有效培養了學生觀察能力和空間能觀念。同時，也可以讓學生在觀察過程中不斷總結知識，進而得知從不同位置觀察物體，看到的圖形和面數可能不一樣，這樣可以強化學生辨別物體的能力，從而降低學習難度、調動學生求知欲望、提高學生學習效率、降低學生學習難度，。

總結

總之，小學數學教學中，創設有效的教學情境對提高學生學習效率和課堂教學質量具有重要的意義。需要教師在實際教學中，根據教學內容和學生特點，積極為學生創設適宜的學習情境，激發學生學習興趣、調動學生求知欲望、培養學生應用能力、降低學生學習難度，這樣才能有效提高小學數學的課堂教學質量。

參考文獻

[1] 國娜.小學數學教學中創設問題情境的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：56-57.

[2] 蔣玉國，黃磊.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，32（09）：106-110+129.