高校微課視頻設計與實踐

陳潔

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.057

摘? 要 碎片化時代加速了高校對微課的關注與應用。在分析當前高校微課視頻存在的問題的基礎上，提出微課視頻的設計要點和制作流程，最后以某高校微課視頻制作為例，進行教師出鏡實拍+PPT錄屏微課視頻的設計與制作實踐，旨在為高校的微課視頻設計與制作提供借鑒和參考。

關鍵詞 微課視頻;高校;信息技術;混合式教學;教學設計;微課制作;PPT

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）21-0057-03

1 引言

當前，微課在我國教育領域發展迅速，已經得到各個高校的關注，越來越多的高校采用微課視頻開展混合式教學。微課視頻使小型化、移動化和碎片化學習成為可能，為學生的終身學習、專業化發展甚至是普通課堂提供了新的學習形式。微課視頻的設計與制作是否有規律可循，如何優化整個微課視頻質量，成為亟待解決的問題。為此，本文對高校微課視頻設計與實踐進行探索。

2 微課視頻中存在的問題

從教學設計角度進行分析? 當前，網上的微課視頻大多還是教師課堂實錄視頻，缺少精心的教學設計。在這些視頻中，教師仍然是教學過程的主體，從內容和設計上看，依然是教師的“滿堂灌”，只不過從線下移到線上，時長過長，缺乏趣味性，因此對學習者缺乏吸引力，導致學習者在學習中缺乏主體性。其實，微課視頻屬于以學習者為中心、時長控制在10分鐘以內、有明確的教學目標、內容短小、集中說明一個問題的小課程[1]。因此，在制作微課視頻時就要精心進行教學設計，從而制作出學習者值得學、想去學、容易學的微課。

從制作角度進行分析? 如按制作技術加以區分，目前網上的微課視頻資源大致可分為兩類：拍攝類和錄屏類[2]。但是，其中很多制作上都存在一定的問題，主要表現在視頻的畫面與聲音的呈現上，包括：教師在拍攝視頻中聲音較小;拍攝教師與PPT一起的畫面時，PPT上的文字較小、顏色較淺等;在錄制實操性畫面時，現場混亂，不知表達的主體;錄屏視頻光標一直在移動、閃爍。在微課學習過程中，這些問題會影響學習者的學習體驗，容易造成注意力不集中、厭學等，導致學習積極性不高，學習效果大打折扣。

3 高校微課視頻設計要點與制作流程

高校微課視頻設計要點

1）確定微課視頻選題。在視頻選題上，微課程所選題目必須有針對性、典型性，講演性強，簡明扼要。關鍵的一點是選題要具有代表性，能夠以小見大。值得注意的是，學生的學習是一個知識建構的過程[3]，學生的認知有一定的界限，因此，在選題時要注意單一的微課視頻盡量以1～2個知識點為宜。

2）前端分析。所謂前端分析，就是在微課視頻制作之前進行微課的內容需求分析、學情分析和重點、難點、疑點分析[4]。內容需求分析時考慮兩個問題：第一，做這個微課視頻的原因是什么？第二，什么是學習者所需要的微課視頻？學情分析，則是對學習者特征、學習經歷等情況進行分析，學習者的基礎是要考慮的關鍵因素;重點、難點、易錯分析則是將所選內容中學習者難以學習掌握、需要重點掌握和容易出錯的知識點提取出來重點突出，便于學習者更好地掌握。

3）確定教學目標。在前期前端分析的基礎上，依據布魯姆的教學目標分類理論進行教學目標設計，主要包括三個方面：認知領域目標、動作技能領域目標和情感領域目標[5]。如Photoshop實訓課程中蒙版這個知識點確定為微課選題的話，教學目標定為：

①知識目標：知道什么是蒙版，了解蒙版有什么特點。

②技能目標：能夠使用蒙版制作實例。

③情感目標：激發動手制作的興趣。

基于學習者的學習背景不同，每個人的認知也各異，因此在教學目標確定時要盡量考慮學習者的個性化與多樣化，采取為不同能力的學習者設定分層次化的教學目標，從而更好地適應不同學習者的學習需求。

4）教學結構設計。在確定好教學選題后，需要確定教學結構，教師根據教學內容對教學結構進行設計，要保證教學結構簡單完整、脈絡清晰，主要內容要包含導語、問題、教學概念、互動答疑、總結歸納、拓展等要素。第一，主題要突出，要創新，要么開門見山，要么提出問題;其次，內容要有條理，盡可能以主線為中心，突出顯示關鍵內容;第三，講授要點，論據在列舉時應簡明扼要，論據要充分、正確，以免引起爭議;第四，結尾部分要清楚地寫出一個好的結論，好的視頻結尾能夠加深對所學內容的理解，給學生留下印象，減輕記憶負擔，畫龍點睛，讓學生能夠清楚地感受出課堂講授的內容;第五，在視頻的結尾除了做好總結，還可以按照需要增加拓展性內容的簡介，以促進學生在觀看微課視頻后進行深入學習。

5）確定微課呈現形式，即用什么媒體表型呈現完整的微課內容。常見的六種微課呈現方式為教師出鏡+真實場景拍攝型、教師出鏡+PPT演示型、虛擬仿真動畫型、屏幕錄制型、手寫板錄制型（可汗學院型）、數字故事型。按錄制方式可分為屏幕錄制、外景及現場錄制、演播廳錄制等[6]。

6）腳本編寫。微課腳本包含分鏡頭序號、畫面類型、畫面顯示內容、配音、音效、效果描述等內容。微課腳本在后期拍攝與制作以及梳理整個教學內容方面都起著非常重要的作用，因此，在設計時需要按照教學內容的邏輯梳理順序，將微課視頻的創意、設計更加形象化。好的微課腳本能使微課視頻的開發制作事半功倍。

拍攝文稿設計? 根據微課腳本，教師要組織拍攝時的文稿設計。由于微課的時長限制，語言表達方面要精練、簡潔，為了縮短與學習者之間的距離，盡量以口語化表達。教師將語言梳理完成后，即可制作拍攝文稿，在拍攝文稿的設計上還可以適當加一些手勢和表情，這樣使得表達更加生動，更有吸引力和感染力。

微課視頻的制作流程? 一般而言，微課視頻制作需要幾個團隊來完成，或者至少要幾個教師來完成。所以，在視頻制作過程中有必要在微觀層面對視頻制作流程進行規范，通過規范可以提高制作團隊的制作能力。當制作過程標準化后，團隊的每一位成員都能深入了解微課程視頻制作環節，明確各自的職責，從而在履行職責的過程中實現更協調的合作。所以，微課視頻制作流程有明確的定義，是保證微課視頻制作順利開展的基礎。視頻制作階段主要包含前期準備階段、中期拍攝階段與后期剪輯包裝階段三大階段，具體內容如下。

1）微課視頻前期準備階段。微課視頻設計是一個較為復雜的系統工程，因此，前期準備工作非常重要，教師、教學設計人員與后期制作人員都需要在拍攝前做好充分的準備，這樣才能使得微課視頻的制作更加順暢，如拍攝前的腳本編寫、拍攝文稿的撰寫、語言與手勢的組織、拍攝機器、燈光、道具、背景板等都需要提前準備好。

2）微課視頻錄制階段。當前期工作準備完成后，進入微課視頻錄制階段，教學設計人員和拍攝人員需要做好錄制前的準備，包括場地的清潔、道具的擺放、燈光的位置以及教師的妝容、表情與姿勢等，然后才能進行視頻拍攝。

①視頻拍攝機位確定。微課視頻拍攝在確定攝像機位置時，可分為固定拍攝和自由拍攝兩種方式。固定拍攝意味著相機的位置固定，這樣的攝像機位置一般適合教師講授，這類微課的講者將在電視屏幕上長期顯示。自由相機意味著相機位置不固定，主要用于情景劇中，在情景劇中出現的人物可以是教師或者其他演員。

②視頻景別控制。畫面中主題范圍的大小主要通過景別表現，景別大體可分為遠景、全景、中景和近景[7]，各個場景的大小可以通過調整攝像機的位置和焦距來改變。

3）微課視頻后期編輯與輸出。在微課視頻后期制作包裝中，后期制作人員應根據分鏡頭腳本、教學設計人員和教師的要求，對視頻材料進行編輯合成。第一步，根據前一個分割鏡頭腳本選擇第一個粗略分割所需的材料;第二步，精細的編輯，即視音頻編輯、過渡動畫制作、圖片和音效合成等;第三步，編輯人員根據教師和教學產品設計者的反饋進行修改，確保在合成和輸出之前沒有出現問題。

①微課視頻的后期剪輯。微課視頻編輯是在前期腳本編寫的基礎上，將音視頻素材傳送到編輯軟件，再根據鏡頭要求進行粗剪。編者必須仔細檢查每一個編輯點，包括效果、對話、樂曲、音頻等。剪輯完成后，做最后的視頻包裝。需要注意的是不能過度包裝，影響視頻的審美價值與觀賞性。

②微課視頻的輸出。最后，修改后的微課視頻就可以導出了，通過輸出設置，視頻制作者可以選擇壓縮格式的微型類視頻。目前壓縮速率較好的是mp4，也可以根據教師的能力和學校的微課系統支持平臺，采用相應的格式進行壓縮。

4 高校微課視頻的實踐

以某學校微課視頻制作為例，進行此次實踐。此次實踐中主要采用教師出鏡實拍+PPT錄屏進行制作，主要實踐過程如下。

前期準備階段

1）主講教師團隊負責選擇合適的選題，該選題需要具有簡練、準確、傳神的特點，并根據前端分析，確定教學目標，教學重點、難點、易錯點，接著準備本次微課視頻的文稿和PPT初稿。在拍攝文稿定稿后，要多次反復演練，確保拍攝前能講解通暢、手勢自如。

2）教學設計團隊根據選題、文稿等主講教師提供的素材，分析出合適的呈現形式。此次微課設計為教師出鏡實拍+PPT錄屏方式，與主講教師團隊溝通，撰寫分鏡頭腳本;并以此為基礎，準備教師的拍攝文稿，再與主講教師團隊溝通，確保拍攝文稿定稿。

3）技術團隊根據分鏡頭腳本，搜集需要的音效、圖片等素材，做好歸類存檔;及時與主講教師團隊溝通，選擇好實拍場地，做好燈光、隔音、拍攝機器等拍攝前的準備工作;并與主講教師團隊溝通好拍攝當天的服裝，教師著裝要整潔、端正，應與背景有一定的反差，同時忌細格花紋、條紋、碎花點的服飾。由于本次微課視頻的實拍背景為綠幕，因此，教師的著裝以與綠色有反差的暖色為佳，便于后期摳像。

4）教學設計團隊與技術團隊合作，開始設計與美化PPT。為了后期制作高清的微課視頻，PPT格式定為16∶9，

PPT以呈現內容提綱、設計思路，突出重難點、易錯點為主，避免整段文字的堆砌，盡量以關鍵詞、圖形和表格的形式呈現，增強表現力，讓內容做到一目了然。

錄制拍攝階段

1）技術團隊根據分鏡頭腳本，調整好拍攝機位，確保需要的機位和教師的景別都已錄制。在正式拍攝前，與主講教師進行五分鐘作業的樣片拍攝，主要是為了與主講教師團隊、教學設計團隊瀏覽樣片，分析畫面、服裝、打光和聲音是否為所需，同時能指出主講教師的手勢、儀態等細節方面的不足。由于本次微課視頻的實拍背景為綠幕，后期涉及好不好摳像的問題，因此在確保拍攝中的環境光均勻、柔和的情況下，對主講教師的打光需要保證三點式布光，即主光源（面前一盞和用于呈現下巴與脖子勻光的反光板）、輪廓光（左右兩盞）、背景光（背景布左右兩盞）。

2）確保樣片沒有問題或者問題已經修改的情況下，開始正式拍攝，主要還是根據分鏡頭腳本拍攝。

后期編輯階段

1）技術團隊將錄制后的視頻保存至后期編輯的工作站中，篩選出需要的視頻素材，按照全身、上半身和特寫三種方式歸類存檔;使用PPT演練一遍整個內容，并導出成mp4格式的視頻，歸類存檔。

2）在AU軟件中導入教師實拍的視頻，對其音頻進行降噪、人聲增強、轉化為立體聲等操作，導出存檔。

3）做好視頻、音頻、圖片、圖表等素材篩選與整理之后，將其按照類別導入PR軟件中。對教師實拍的綠幕實拍進行摳像處理，按照分鏡頭腳本，在每個點適當地插入PPT視頻、圖片，添加音效、過渡動畫等。

4）在AE軟件中制作片頭和片尾。片頭部分，可以用歡快的音頻文件、快速閃過的畫面來引起學生的注意力。片尾部分，可以用有一定反差效果的音頻來標注制作人員、制作日期、版權單位等，以明確告知學習者微課視頻的內容結束了。導出片頭、片尾視頻，并將其再導入PR軟件中進行合成，選擇合適的視頻輸出格式輸出。

5）使用Arctime軟件制作字幕，并輸出SRT格式。根據學習平臺的播放器需要，外掛字幕就直接上傳SRT格式;如果需要內嵌字幕，在Arctime軟件中字幕編輯完成就點擊“視頻轉碼”即可。

6）將制作完成的視頻與字幕文件上傳至學習平臺即可，并完善此微課的簡介，包含名稱、主講人、內容簡介等。

5 結語

微課視頻的設計與制作遵循設計要點，按照流程進行制作，不僅能夠加速微課視頻的制作速度，還能夠提高微課視頻的質量。值得注意的是，微課視頻的設計與制作，需要教師團隊、教學設計團隊和技術團隊的合力配合。隨著微課視頻制作技術的不斷發展，微課視頻設計人員的水平會不斷提高，會進一步提高微課視頻的制作水平，為學習者提供更加優質的學習資源，以更好地實現教育與信息技術的深度融合。

參考文獻

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