淺析農村初中數學教學中小組合作意識的培養

摘 要：隨著素質教育的不斷發展和新課標理念的不斷推行，農村初中數學教學得到越來越多教學工作者的重視。小組合作學習作為一種科學有效的教學方法和學習模式，已經廣泛應用于初中數學教學中。但是在我國大部分農村初中學校，小組合作學習模式仍然沒有得到有效運用，而培養學生的合作意識是新課標理念的具體要求之一。數學作為初中教學的基礎學科，對于學生未來的成長和發展具有重要的影響和作用。在農村初中數學教學過程中應用小組合作學習模式，培養學生的小組合作意識，可以使學生養成合作精神，提升學生的綜合素質和綜合能力，改善課堂氛圍，使得農村初中數學教學在熱烈、有活力的教學氛圍中得以有效開展。

關鍵詞：農村初中;數學教學;小組合作意識

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0026-02

引 言

在初中數學教學過程中培養學生的小組合作意識，符合新課標理念和素質教育的教學要求。但我國農村學校對在數學教學中培養學生的合作意識的認知仍然比較淡泊，教學方式十分落后，使得學生小組合作意識得不到有效提高。小組合作意識對于學生未來的發展和成長有著十分重要的影響和作用，對于學生學習能力的增強和課堂教學的高效進行有著不可估量的指導意義。在農村初中數學教學過程中提升學生的小組合作意識，是十分迫切的教學需求，也是一種科學的教學方法。

一、新課程改革下小組合作意識培養對于農村初中數學教學的意義

新課程改革對數學教學提出更高的教學目標和教學要求，小組合作意識的培養更是其中的重點。農村初中數學教學過程中培養學生的合作意識和合作精神，是對新課標理念的實踐和推行。在我國農村地區，初中數學作為基礎學科之一，教師對學生數學素養和數學意識的培養，應著重體現在小組合作教學過程中。在農村數學教學過程中培養學生的合作意識，可以有效提高數學課堂教學效率，使學生對數學知識的理解和學習能力不斷提高。合作意識的培養，也是對學生綜合素質的一次提升。在小組合作中，學生不但學會了如何與同學相處，提高了數學表達能力，更擁有了自我分析能力和對數學的領悟能力。學生也可以在合作意識培養過程中發揮學習積極性和自主學習能力。合作意識的培養，可以使課堂氛圍得到有效提高，教學目標得以高效達成。

二、農村初中數學教學中小組合作意識的培養現狀

初中數學教學中培養學生的小組合作意識，已經得到廣大初中數學教學工作者的認同，培養學生小組合作意識的教學活動也在積極有效地開展。但在我國農村地區，在初中數學教學過程中培養學生小組合作意識的教學理念仍然落后且存在缺失。這些問題導致農村初中數學教學培養學生的小組合作意識無法得到有效落實。

1.教學觀念淡薄

雖然小組合作教學模式已經成為廣大初中數學教學工作者普遍應用的教學模式之一，但在我國農村學校中，對課堂教學過程中學生小組合作意識的培養仍然不夠重視，教學觀念仍然十分落后。在農村初中數學教學過程中，大部分教師認為小組合作學習只是課程要求或教材要求的教學方法，帶著這樣的教學觀念往往無法有效培養學生的小組合作意識。新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，提高學生搜集和處理信息、獲得新知識、分析和解決問題以及交流和合作的能力等。

2.教學方式落后

農村初中數學教學過程中，雖然對學生小組合作有一定的教學安排，但教學方式仍然十分落后。在小組合作學習過程中，學生無法有效提升小組合作意識。在小組合作教學時，教師無法有效引導學生。學生在課堂上進行小組合作學習過程中，往往沒有清晰的學習和分析目標，小組合作常常變得混亂。學生在小組合作學習中只會進行與課堂內容無關的討論和談話，嚴重影響課堂紀律和教師授課效率。久而久之，教師越來越不重視學生小組合作學習模式，這樣會導致小組合作模式無效，甚至使學生的學習積極性下降。在教學過程中，教師往往沒有采取行之有效的方法對小組合作進行規范化的管理和約束。學生在小組合作教學過程中，由于他們的年齡特點和心理心智發育不成熟，進行小組合作時無法有效達到教學目標。教師在小組合作教學過程中，有望對學生的知識學習和能力培養給予關注，讓小組合作模式成為課堂自信的另類教學。學生的小組合作意識無法有效提升，教學變得枯燥乏味，小組合作教學模式就失去了其原本的教育意義。

3.教育理念缺失

在我國大部分農村地區，關于初中數學教學對小組合作意識培養的教育理念缺失情況十分嚴重。教育理念是一種堅定的、可持續性的、綜合發展的教學理念。受城市和農村地區差異性和教學資源缺失的影響，農村初中數學教學過程中，教師往往只是關注學生學習成績提升和記憶能力，無法有效培養學生的小組合作意識。

三、新課程改革下農村初中數學教學中小組合作意識培養的有效策略

1.更新教育理念

教育理念是對學科教學的肯定和指導。農村初中數學教學過程中要堅定不移地發展學生小組合作學習模式和培養學生的小組合作意識，教學理念是重中之重。完整的教學理念對教師的教學有著十分重要的引導作用。農村初中數學教學工作者在培養學生小組合作意識的過程中，會逐漸改變自身知識缺乏的問題，提高對學生小組合作學習的認識，同時也應擺脫以往教學理念缺失帶來的影響。更新教育理念可以有效保障教學目標的正確性和教學方式的科學性，使得農村初中數學教學過程中學生的合作意識得到有效培養。

2.優化教學方法

初中數學是一門綜合多種教學內容的基礎性學科，這就意味著其教學方法是重點和難點。對于學生的小組合作意識培養，需要教師不斷優化教學方法，創新教學模式，更新教育理念，深化素質教育。面對農村中學生自主學習能力缺乏、小組合作學習能力較差的問題，教師應抓住教學重點對學生進行科學的小組合作學習引導。小組合作意識的培養需要教師運用靈活多變的教學方法。例如，教師可采用問題分析法，在課堂上提出問題，讓學生在小組內進行合作討論，再對合作討論的結果進行總結整理，將整理出來的結果共同合作研究，提供解題方法。這樣的教學過程中，小組內的每個學生都可以有效收獲解題、分析問題和對數學問題總結思考的能力，學生的小組合作意識也會得到有效培養。

3.科學劃分小組

小組合作學習過程中，科學的分組是小組合作學習的基礎，學生的小組合作意識也需要科學有效的分組方法的支持[1]。農村初中數學教學小組合作學習過程中，教師的分組往往不夠科學，大部分是由教師安排分組，或者學生隨意分組，這些都可能導致小組合作學習無效的問題出現。教師安排分組往往導致學生的主體地位得不到有效保障，學生隨意分組會導致課堂秩序混亂或無序。部分學生會結成小圈子和小團體，對學生的小組合作意識不僅起不到有效培養的作用，甚至還會是一種傷害。小組合作學習應本著科學、有效的原則，在合作過程中，注重結合農村初中生的個人特點和學習能力。在農村初中，很大一部分學生往往由于家庭原因和周圍環境的影響，學習意識淡薄，課堂上也不夠用心。針對這部分學生的特點，教師應安排學困生和學優生的合理分組。這樣的分組模式能使學優生幫助學困生共同學習、共同進步，學困生的學習動力和學習熱情也能得到有效提高。在和諧、互幫互助的學習氛圍中，學生的小組合作意識也會得到有效提高。

4.積極開展課外小組合作學習

農村初中數學教學過程中，培養學生的小組合作意識往往不能只局限在課堂教學過程中，課外小組合作學習對于學生小組合作意識的培養也同樣重要。課外小組合作學習可以讓學生有效復習課堂所學內容，深化記憶課堂所學知識，有利于提升學生的自主學習能力。學生在課外小組合作的自由氛圍中也能更好地擁有小組合作精神。我國農村初中數學課外活動往往是讓學生完成作業。雖然素質教育和新課程標準理念十分重視初中數學課外活動和學生小組合作意識，但是在農村地區學校，仍然沒有得到有效落實。為落實新課程改革的教學要求，教師應注重開展學生課外小組合作活動，在課堂教學結束后，為學生安排課外小組合作課題作業，讓學生在小組合作討論中高效完成教學任務，結合課堂內外的小組合作教學，使學生的小組合作意識不斷得到培養和加強，教學效率顯著提高。

結 語

總而言之，新課程改革十分重視數學教學中對學生的小組合作意識的培養，但是農村初中數學教學中仍然無法做到對小組合作意識的有效培養，所以農村初中數學教育工作者對此應引起重視，更新教育理念，轉變教學觀念，創新教學模式，積極探索科學有效的教學方法，在課堂教學過程中有效開展小組合作教學，積極引導學生進行合作探討，科學分組，時刻關注小組合作學習，積極引領學生進行課堂教學的思考分析，對小組合作問題進行總結。教師要做到對學生的科學評價、鼓勵激勵，讓學生在小組合作學習過程中發揮學習積極性和學習熱情。對課外小組合作學習活動的開展，教師也要十分重視，通過對農村初中生學習觀念的影響，使學生在課堂內外形成小組合作意識。教師也應注重自身綜合素質的不斷提高，積極開展教學教研，對農村初中數學教學中的學生小組合作意識做到有效、科學和高效地培養，使得農村初中學生在新課改的教學理念下，綜合素質得到不斷提高和加強。

[參考文獻]

張衛東.初中數學教學中如何培養學生小組合作能力[J].現代教育科學：中學教師，2012（09）：48.

作者簡介：王玉娟（1981.11—），女，甘肅臨夏人，中學一級教師。