小學數學教學中生活情境教學法的應用

摘 要：當前我國的教育目標是培養大量創新型人才。在教學改革中，小學數學教學作為其中的重要內容，要求教師引導學生了解數學與生活之間的聯系，確保學生能夠靈活運用所學數學知識解決實際生活中的問題。因此，為確保提升學生的創新能力與解決問題能力，教師在開展小學數學教學活動時，必須創設生活情境，為學生營造良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣、調動學生學習積極性，使學生更加積極主動地參與教學活動，從而大幅升小學數學教學的質量與效率。

關鍵詞：小學數學;情境教學;生活情境

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0050-02

引 言

在學生數理思維與問題解決能力的發展過程中，數學教學具有極其重要的作用。有效的數學教學不僅可以使學生形成合作學習的意識，而且有利于提升學生的自學能力，同時可以培養學生的實踐能力。在小學階段，數學學科對學生各項基礎能力的培養具有重要意義，但數學教學較為枯燥乏味，導致學生的學習興趣不高，對學生學習數學知識的效果造成一定消極影響。因此，教師在小學數學教學中要運用生活情境教學法，充分激發學生的學習興趣，使學生積極參與數學教學活動，從而大幅提升小學數學教學的質量。

一、小學數學教學中應用生活情境教學法的作用

生活情境教學法是指通過創設學生在生活中常見的情境，為學生營造具有生活氣息的氛圍，使學生可以有機結合知識與生活，不斷開發學生的智力，從而提升教學質量。小學生比較活躍，往往難以長時間集中注意力，加之數學學科較為概念化、抽象化，導致學生難以適應數學教學，不利于學生對數學知識的學習。所以教師在小學數學教學中運用生活情境教學法，能夠營造輕松活躍的課堂氛圍，不斷激發學生的學習興趣，使學生可以積極主動地參與教學活動[1]。在傳統教學模式下，教師多采用“灌輸式”的教學方法，不利于學生發揮主觀能動性。生活情境教學法能夠打破傳統教學的束縛，使學生從被動變為主動，有利于學生積極探索解決問題的方法，從而使學生掌握更多數學知識，并靈活運用數學知識，進而強化學生運用知識解決問題的能力。

二、小學數學教學中存在的問題

1.教學觀念過于落后

新課程改革的實施與推廣，引起了越來越多的教育工作者的重視，但在小學數學的實際教學中仍然存在一些問題，主要體現在小學數學教師的教學理念與教學方法過于落后，難以滿足新課程改革的要求[2]。同時大部分小學數學教師仍然采用傳統的教學方式，導致學生只能被動接受知識，嚴重制約了學生的主動性，使得學生無法提升自主學習能力與自主思考能力，長此以往將不利于學生的數學學習。

2.忽略對解題技巧的傳授

在小學數學教學過程中，解題技巧十分重要，教師需要向學生傳授正確的解題技巧，使學生更好地理解數學知識，同時發展學生的思維能力。但一些教師在向學生傳授解題技巧時，只是向學生講解標準化答案的解法，沒有培養學生舉一反三的能力，不利于學生創新能力的發展[3]。同時，教師利用傳統教學方法向學生傳授解題技巧，沒有讓學生調動自身思維展開思考，嚴重制約了學生的邏輯思維能力的發展，導致學生遇到新問題、新題型時不能較好地解決問題，這不利于調動學生的學習積極性，也不利于小學數學教學質量的提升。

三、小學數學教學中應用生活情境教學法的策略

1.運用生活情境進行課堂導入

課堂導入環節是小學數學教學的關鍵環節，成功的課堂導入可以激發學生對知識的學習興趣，能使學生通過導入部分的知識與問題，對將要學習的新知識展開思考，這有利于教師更好地開展教學。因此，在課堂導入環節，教師要選擇能夠吸引學生的教學工具。例如，教師可以運用多媒體設備展示與教學內容有關的圖片、視頻。需要注意的是，這種方式雖然能夠激發學生的學習興趣，但若教師不能高效銜接知識內容，便會使學生失去興趣。因此，在課堂導入環節，教師創設生活情境，不僅可以保持學生的學習興趣，而且有利于學生樹立學習信心[4]。

例如，教師在講解“垂直與平行”的知識時，可以向學生展示學校道路、教學樓與路燈的圖片或視頻，讓學生觀察圖片與視頻中的事物，并向學生提出相應的問題：哪些事物是垂直關系？哪些事物是平行關系？這樣，教師能夠引導學生進行深入思考，使學生深刻理解垂直與平行關系，從而提升小學數學教學的質量與效率。

2.利用生活情境教學法引導學生思考

在小學數學教學過程中，培養學生的思維能力是重要教學目標之一，但大部分教師認為小學數學知識過于簡單，往往將重點放在計算方面，忽視了對學生思維能力的培養。在小學數學教學過中，如果教師設置的問題過于簡單，學生將難以感受到學習的樂趣;如果設置的問題過難，又會打擊學生學習的信心[5]。所以教師將生活情境教學法應用到小學數學教學中，為學生創設相應的問題情境，不僅可以調節教學難度，而且可以充分鍛煉學生的思維能力。

例如，在講解“認識路線”的過程中，教師可以根據學生的認知水平，結合學生的實際生活情況，向學生提出相應的問題：“同學們，從家里到學校要怎么走？”這樣可以引導學生之間展開交流與討論，不僅可以使數學知識與學生的實際生活緊密結合，而且可以使學生在思考與交流中找到合理的解決方法，充分激發和調動學生的數學學習興趣與積極性，從而有利于學生掌握數學知識[6]。

3.應用生活情境教學法實現學生的自主學習

小學數學教學的主要目標之一是提升學生自主學習的能力，但小學生的學習精力有限，而且天生愛玩，自控能力較差，在課后往往不會進行自主學習，這不利于學生學習效率的提升[7]。教師運用生活情境教學法引導學生了解數學知識的實用性，有利于學生開展自主學習，能夠促使學生運用數學知識解決生活中的問題，從而不斷強化學生解決數學問題的能力，進而取得預期的教學效果。

4.創設操作情境

在數學課堂教學中，一味地向學生灌輸課本知識是枯燥乏味的，容易使學生產生抵觸心理[8]。學生只有從被動變為主動，才能不斷發揮主觀能動性，從而更好地提升自主學習能力，提高學習效率。為達到這一效果，教師可以在課堂教學中為學生創設操作情境。

例如，在講解幾何立體的知識時，僅憑想象來構建立體模型很容易使學生產生厭倦感，而借助實物正方體，讓學生依據已知題目還原立體圖形，具有較強的趣味性，能使學生主動參與教學活動。這樣一來，學生通過實際操作，能夠透徹地理解教學內容，使知識體系更加完善。教師可以將學生分為不同的小組，開展題目搶答比賽，對得分高的小組給予獎勵，對得分低的小組進行適當的懲罰。這樣一來，學生的學習興趣得以激發，學生會在游戲過程中主動思考，會對知識產生深刻印象。需要注意的是，游戲設定要遵循適量原則，不能因為游戲耽誤原本的教學進度。

結 語

總而言之，生活情境教學法是一種可以結合知識與生活實際的教學方法，在小學數學教學中占據重要地位。在小學數學教學中應用生活情境教學法，可以充分激發學生的學習興趣，使學生掌握更多數學知識，充分發展學生的邏輯思維能力，不斷強化學生解決數學問題的能力，從而大幅提升小學數學教學的質量。

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冉啟榮.利用生活情境開展小學數學教學[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（貴陽會場）論文集（二）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：119-122.

作者簡介：劉丹（1978.5—），女，山東威海人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學數學。