探析新課改下初中生物教學有效策略

摘 要：新課改背景下，初中生物教師要重視提升學生的綜合素質，幫助學生建立對生物知識的系統性認識。受傳統應試教育和灌輸式教學的影響，初中生物教學還存在一定的問題。為了提升教學質量，教師要不斷地探索有效的教學策略。文章簡述了初中生物教學現狀，并對新課改下初中生物教學的有效策略進行了探討，希望可以為初中生物教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中生物;探究式教學;創設情境;生物實驗

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0041-02

生物學科作為一門實驗性學科，所包含的動物學知識、植物學知識以及遺傳學知識等與人們的生活密切相關。初中生物的教學目標是提高學生的生物學科素養，開闊學生的視野，提高學生的科學文化素養，使其熱愛生物科學。為了實現這一教學目標，教師就要加強對教學有效策略的研究。

一、初中生物教學現狀

現階段，初中生物教學面臨著巨大的挑戰。一方面，教師教學的方法比較單一。在教學中，教師比較重視學生對知識點的記憶，而常常忽略對其學習能力的培養。在傳統的教學中，教師都是作為主體對學生進行灌輸式講解，難以調動學生的學習積極性。教師在課堂教學中很少組織討論交流，讓學生只是被動地接受所學知識，淡化了學生自主思考的意識。另一方面，生物學科具有較多的抽象概念，學生感到枯燥和無趣，而且作為一門實驗性學科，教師需要開展一些實驗加強學生對生物知識的理解，培養其創新性思維以及科學探究精神。但在實際教學中，很多學校缺乏實驗器材，這在一定程度上影響了教學質量。另外，還有一些教師在實驗教學中只注重表面現象，忽略與生物知識、生物原理的結合，使學生不能很好地掌握生物知識。

二、新課改下初中生物教學的有效策略

1.采取探究式教學方法

教師在進行初中生物教學時，一方面要采取靈活的探究式教學方法：首先，提出問題;其次，讓學生進行閱讀，對問題進行分析;最后，歸納自身認知結構中的不足，加以改善。例如，在教學“生物體的層次結構”時，教師要讓學生明白植物體和動物體全部是由細胞組成的。為了讓學生更好地理解細胞是構成生物體功能的基本單位，教師可以提供幾種動物組織和植物組織標本，讓學生進行觀察，然后找出相同點。學生通過親身體驗可以更加了解生物體的組成。在學習“植物體的層次結構”時，教師先提出幾個問題：“植物組織是怎么形成的？植物體的器官是由什么組成的？人體組織與生物體組織有什么區別？植物體細胞是什么樣的形態，具有什么樣的功能？”引導學生在學習中進行思考，然后通過小組討論進行歸納總結。經過積極地交流探索，學生可以加深對此節知識點的認識。另一方面，要改變學生的閱讀方法，讓學生在閱讀的過程中及時發現問題、提出問題、解決問題。只有學會在閱讀中提出問題，帶著問題去探究，學生才能更好地掌握知識。例如，在講新課之前，教師可以讓學生在閱讀教材后，談一談最想了解哪些問題，或者在閱讀中存在哪些疑問，然后讓學生針對這些問題進行探究，充分調動學生的積極性，使其主動參與到課堂教學中。例如，在學習“細菌和真菌在生物圈中的作用”時，教師讓學生在課前觀察食物發霉的現象，并做好觀察記錄，并在課上選擇幾個學生對觀察結果進行描述，讓學生充分感受細菌、真菌對食物的分解作用。這樣既有利于提高教學效率，又有利于培養學生的探究精神。探究式教學能夠很好地體現新課改的教學理念，增強學生的探究精神，提高學生的探究能力，促進學生的全面發展。

2.合理應用多媒體，創設教學情境

新課改強調教學的設計要充分利用信息技術，加強多媒體等教學設備的應用，激發學生的興趣。首先，教師要將多媒體教學課件應用到初中生物教學中，煥發教學活動的生機，增強教學的活力，使教學內容以更加生動、形象的方式呈現出來，吸引學生的注意力。例如，在學習“細胞的分裂”時，教師利用多媒體課件進行相應的動畫演示，將細胞分裂過程以及染色體的變化過程生動地展示出來，將抽象的概念、復雜的敘述，變得簡單明了，使學生更加深刻地理解細胞分裂，實現教學目標。其次，教師要創設問題情境。學習的過程就是不斷創設問題、解決問題的過程，教師要激發學生的求知欲，培養學生的思維能力，促進學生的全面發展。例如，在學習“探究環境污染對生物的影響時，”教師可以以酸雨的危害為例，創設問題情境。比如，自行車被雨淋后會發生腐蝕現象，這是由于酸雨所致，那么什么樣的雨叫作酸雨，酸雨又會對生物產生怎樣的影響？教師通過創設問題情境激發學生的興趣，然后再利用多媒體等現代信息技術播放一些類似《酸雨的警示》的紀錄片，為學生的探究提供有利參考。最后，教師要滲透創新意識。課堂創新是新課改的要求，也是教學的核心。教師要充分利用現代信息技術完善教學方法和教學手段，將教學內容進行優化組合，為學生提供創新環境和創新條件，讓學生享受創新的快樂[1]。

3.轉變教學觀念，提升教師教學水平

教師轉變教學觀念，提升教學水平可以從以下幾個方面做起。一是在教學中，充分體現學生的主體地位。在新課改背景下，教師要打破傳統應試教育下的灌輸式教學方式，將封閉式教學轉化為開放式教學，發揮出學生的主體作用，調動學生的積極性、主觀能動性。教師要加強對學生學習過程、學習方法的指導，為學生答疑解惑。二是要加強學習。要想提高學生的生物學科素養，教師先要從自身做起，不斷提升自身專業水平。生物學科與其他學科有著一定的聯系，教師在掌握生物學科知識的同時，也要了解生物學科的成果、改革趨勢，學習其他學科知識，并將其與現代科學教育理論充分融合，以開闊視野。教師要采取多種方式進行學習。如進修、參加遠程培訓、與教師進行交流合作、去其他學校參觀等，不斷提升自身教學水平，提高教學效率。三是積極參加調研活動。教師要通過互動交流，借鑒優秀教學方法以及教學策略的方式及時改善教學活動。四是推進自我反思。自我反思能夠促進教師向著專業化發展，也能在一定程度上促進教學質量的提高。在新課改背景下進行反思性評價，有利于教師進行教學研究。如反思收獲有助于充分發揮優勢，反思失誤有助于吸取教訓，反思難點有助于化難為易，反思疑點有助于加深研究，反思創新有助于精益求精[2]。

4.強化合作交流

合作學習作為新課改倡導的一種重要理念，包括師生合作、生生合作。小組合作學習是關注全體學生的一個教學策略，能夠有效克服傳統教學缺乏互動的弊端，使不同的學生在分工、合作、互助的過程中形成知識和能力的互補，讓學生在動腦、動口、動手的過程中培養合作能力，促進教學質量與效果的提升。關注全體學生的發展，就要充分發揮合作優勢，克服各種弊端，以實現有效教學為目標。首先，教師在教學的過程中，要精心設計懸念，激發學生的認知沖突，讓其敢于質疑，從而調動探究的積極性。其次，重視生物教學的引導，在教學中培養學生養成合作的學習習慣，更好地進入學習狀態。最后，要重視生物教學的方法。為了提高合作學習的效率，教師要給予學生一定的時間進行自我感悟，然后選擇合適的時機進行合作討論，并注重討論的次序。例如，在教學“生物的多樣性及其保護”時，教師可以利用生動、形象的圖片來進行輔助教學，并分小組進行合作探究。教師可以利用多媒體播放一段自然界生物多樣性的視頻，讓學生嘗試對生物進行分類，一層一層地進行合作探究。合作探究的方式可以讓學生更加感性地理解生物的多樣性，并理解其保護機制。這種先通過視頻激發學生的探究熱情，然后在分組活動中充分發揮每個學生的優勢，并將其進行融合的優勢體現了合作的力量，有助于提升學習的效率[3]。

5.增強實驗探究，培養學生的觀察能力

生物學科作為一門以實驗為基礎的自然學科，隨著新課程標準的實施，教學目標向著提高全體學生生物學素養的方向轉變。生物教學不再是單純地讓學生記憶知識，而是更加注重培養學生的探究精神，使學生更好地理解科學本質。實驗作為生物教學的一個有效方法，對提高學生學科素養、提高學生的實踐能力有著重要的作用。初中生物的實踐性比較強，如果教學條件允許，教師可以開展實驗，讓學生動手完成實驗內容，培養學生的動手能力，并引導學生觀察、分析結果。教師還可以充分利用現代信息技術進行實驗教學活動的優化與組合，發揮出最大優勢。例如，在學習“生物圈中的動物”時，教師可以開展動物展示觀察實驗。在實驗中，教師可以利用多媒體將一些鯽魚或者青蛙等動物標本向學生進行展示，然后讓學生觀察其形態特點。最后進行課堂小結。課堂小結是實驗教學的濃縮和提煉。在進行小結時，教師要先引導學生多思考，發揮其主觀能動性，然后再進行歸納總結，從而增強學生對生物知識的理解。另外，很多生物實驗會涉及對生物體結構的觀察。例如，觀察細胞的結構中，就有利用顯微鏡觀察動物細胞、植物細胞，這些實驗有助于培養學生的觀察能力。在剛開始觀察時，學生可能由于未掌握正確的觀察方法，致使不能觀察到標本的全部形態和結構。因此在教學的過程中，教師要引導學生掌握正確的觀察方法，然后按照順序進行多角度觀察，一邊觀察一邊思考，培養科學的態度。

結 語

新課改對初中生物教學有著一定的影響，在新課改背景下，初中生物教學面臨著巨大的挑戰。因此初中生物教師要積極轉變教學觀念，提升自身教學水平，合理利用現代信息技術，充分激發學生的學習興趣，讓學生樂學、會學，提升學生的生物學科素養，從而順利地實現教學目標。

[參考文獻]

[1]王文娟.新課改下提高初中生物課堂教學效率的策略[J].課程教育研究，2019（34）：38-39.

[2]劉敬國.新課改下初中生物實驗教學策略探究[J].中國校外教育，2019（21）.

[3]劉 娜.談新課改下的初中生物教學策略[J].中國校外教育，2019（16）：110-111.

作者簡介：孫炳佳（1986— ），女，山東廣饒人，二級教師，本科，研究方向：初中生物教學。