淺談思維導圖在小學數學教學中的有效應用

陳福江

【摘要】學習數學的過程是枯燥而又乏味的，相對于小學生而言更是如此，教師在教學時如何培養和激發小學生的學習熱情和興趣，是小學數學教學中的一項難點也是教學的重點。引用思維導圖的教學方法可以有效的緩解課堂學習枯燥，為學生創建一個輕松的學習環境，越來越多的教師將思維導圖教學法應用到了小學數學的課堂上。

【關鍵詞】思維導圖 數學課堂 應用

隨著經濟全球化的快速發展，數學這一學科已經成為每一個人步入社會的必備技能，這也導致了我國教育部門開始著重培養學生的數學能力，但是傳統的數學教學方法比較枯燥，導致學生對數學失去了學習興趣。由于小學生正處于一個貪玩的年齡階段，對外界的事物充滿了好奇心，對于新鮮事物有著很強的畫面感，而利用思維導圖對學生進行數學教學，能夠有效提高學生的思維活躍性，從而激發學生對于數學的學習興趣，提高教師教學效率。

一、思維導圖在教學中的優勢

思維導圖教學模式最早源自于英國，是由英國學者提出的一種可以發散學生思維與感官的學習方式，能夠對人類大腦的不同功能區進行同時調動。人類的大腦分為“左腦”和“右腦”，左腦主要完成語言、邏輯、分析、代數思考等問題，而右腦主要負責直觀、綜合、幾何、繪圖等方面的思考認識與行為。我國傳統的教學方法只能調動起一部分大腦，而思維導圖的學習方法能夠對左右腦都進行有效的調動，增強學生的思維邏輯，能夠使學生更快的對學習技巧進行掌握。現如今，思維導圖教學已經廣泛的應用到了我國的教育課堂上，并且取得了一定的成效。小學數學的主要教學目的就是培養學生對于數學的學習興趣，而數學知識的積累則是學習數學的一項基礎的環節，同時也是最乏味無趣的一項環節，讓學生對數學公式進行重復、機械性的背誦，會導致學生對數學學習失去興趣。在學生記憶數學公式時，教師可以通過思維導圖將數學公式進行聯系，這樣能夠讓學生更加輕松的記下公式，如教師在進行“認識鐘表”這一課程的教學過程當中，教師首先將認識鐘表的基本方法教授給學生，隨后利用思維導圖令學生將自身對時間的認知進行反饋，促使學生自身對數學知識的思考能力狀況有所認知，進而使學生能夠在真正意義上加深自身對數學知識的理解與掌握。

二、課堂上的應用情況

思維導圖是一種非常有效的學習方法，在國外發達國家應用的非常廣泛。通過長時間的教學應用證明，思維導圖教學方法的應用，能夠有效提高學生對于數學的學習興趣以及學習效率，在我國大力推進素質教育的前提下，思維導圖作為一種全新的教學方法，使很多的教育者產生了研究興趣和熱情。

目前，在我國的小學數學課堂中，有很多的教師都開始嘗試利用思維導圖進行教學，使思維導圖的發展速度加快。數學題目與公式的教學一直都是非常無趣、枯燥的，很容易使學生出現厭學的心理，使課堂教學效率不理想。而將思維導圖利用到小學數學課堂教學中，能夠讓學生直觀的去了解數學知識，從而加深學生對于數學知識的記憶，提高小學數學課堂的教學效率。將思維導圖利用到小學生的數學實踐當中，可以讓小學生根據數學題目的要求，自行去進行解題，再利用思維導圖為學生構建數學條理，使學生目標更加明確，有利于學生去對數學知識進行更深層次的理解。

三、應用方法

在小學數學課堂中引用思維導圖教學模式，為了達到良好的教學效率，教師需要將教學大綱和數學的特點進行結合。下面主要介紹了如何將思維導圖引入教學的三個方面以及具體的應用辦法。

1.設計教學方案

數學教師在課堂上應該善于利用思維導圖進行教學方案的設計，利用思維導圖設計的方案可以抓住教學中的重點和難點，還可以減少備課的時間，讓教師對教學思路有個完整的概念，增加課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛。

教師在設計教案時，應該考慮到學生的個人特點，根據學生的不同特點進行針對性的教學，讓每個學生都可以參與到課堂活動中，在準備課前材料時，教師可以選擇畫面感較強的圖片當背景，在講授與課程知識相關的知識點時，可以利用一些關于數學的小故事并輔以生動的圖片，讓學生感受圖片中的氣氛。教師應該盡力的去搜尋一些當代流行的元素，將其加入到課堂教學中，可以很大程度提高課堂教學效率。

2.開展教學方法

開展教學最重要的一點就是其導入方式，能否在開始時將學生的注意力抓住，是后續課堂的開展基礎。教師應該采取結合教學內容的導入方式來吸引學生關注。教師可以在課堂開展前，讓學生分成小組進行課下預習，可以為學生安排情景劇的模式，讓學生進行課上表演，這樣既讓學生預習了課程，也引起了學生的學習興趣。教師通過課堂游戲的方法讓學生參與其中，也能夠很好地提高學生的學習積極性。

3.活躍課堂氛圍

身為一名小學數學教師，應深知課堂氛圍對小學生的重要性，學生只有身處于較為活躍課堂分為當中才能夠自愿接收知識，從而提升自身學習能力。基于此，小學數學教師應在日常課堂教學當中對思維導圖進行充分的利用，并利用其對學生的數學知識探求心理進行引導，同時利用思維導圖教會學生去克服數學知識當中的難點，使課堂呈現出活躍的氛圍，最終促使課堂成為獲取數學知識的最佳地點。

4.利用思維導圖引導學生尋找有效方案

在小學數學當中，應用題是一項十分重要的內容，其在考試當中擁有較大的分數占比。若能夠將應用題的解題要素通過思維導圖進行展現，便能夠將學生的理解能力有效提升，除此之外，這一方式也能夠幫助學生找出對應用題的正確解題方法，使教師的教學效率能夠大幅度提升。教師在進行應用題的教學過程當中，唯一策略是對應用題進行解題的最佳策略，而思維導圖能夠使這一愿望成為現實，教師可通過對思維導圖的合理利用，為學生引導出部分生動形象應用于應用題的解題案例，使學生能夠洞察出解題案例所含有的策略所在，令學生能夠對解題技巧熟練掌握，這一方使學生問題分析能力得到了極其有效提升，同時也對學生的解題思路逐漸拓寬。

綜合上文所述，思維導圖教學模式的運用，可以有效地提高小學數學課堂的教學效率，也提升了學生對于數學的學習興趣。在教學過程中，教師應該根據學生自身的特點，進行針對性的教學，讓每個學生都可以參與到課堂活動中來，培養學生的思維活躍性。將思維導圖教學的優勢發揮出來，合理的利用思維導圖進行教學方案的設計，與學生進行溝通交流，培養學生的學習興趣和自學能力。

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