淺談在少數(shù)民族居多地區(qū)如何推進學(xué)前兒童國家通用語言的運用

陶靜

【摘 要】 我國屬于多民族融合的國家，五十六個民族一直以來團結(jié)一心，為了國家的繁榮共同的發(fā)展和進步。我國眾多少數(shù)民族在教育工作開展的過程之中，逐漸融入了最新的思想理念，開始接受最新的文化教育內(nèi)容。所以，本文也是基于少數(shù)民族居多的地區(qū)，學(xué)前教育工作開展情況的角度，提出國家通用語言在其中的運用，希望能夠真正的發(fā)揮出語言教育的優(yōu)勢，使少數(shù)民族地區(qū)的幼兒能夠得到正確的發(fā)展和成長方向，進而為地區(qū)的進步，以及國家的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族 ?學(xué)前兒童 ?國家通用語言

前言：

國家是統(tǒng)一的整體，未來想要真正使各個少數(shù)民族地區(qū)的整體狀況得到改善，就需要求同存異，使新時代的人才掌握更多的技能，才能夠真正在社會中有所用。因此，本文也重點了解到，少數(shù)民族居多的地區(qū)，學(xué)前教育兒童國家通用語言知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望能夠發(fā)揮出教育工作的優(yōu)勢，使幼兒真正地掌握多種語言和技能，以此更好的成長和進步。

一、少數(shù)民族居多地區(qū)推進學(xué)前兒童國家通用語言的模式

在當前我國少數(shù)民族居多的地區(qū)，想要真正地開展學(xué)前教育工作，就需要掌握最新的模式，結(jié)合少數(shù)民族兒童的生活場景、家庭、社會的具體發(fā)展模式，有針對性地把國家通用語言融入其中。因為當前很大一部分幼兒，在進入幼兒園學(xué)習(xí)之前，很少能夠接觸國家通用的語言，習(xí)慣性地利用自己民族的母語，這也為幼兒園教育工作帶來了巨大的任務(wù)和責(zé)任。語言的學(xué)習(xí)需要從零開始，所以在幼兒期間，教師就需要針對幼兒的能力、水平等進行分析，有針對性地進行國家通用語言的滲透，這樣才能夠使幼兒真正地學(xué)習(xí)語言、提高語言學(xué)習(xí)能力，也能夠在未來的成長和發(fā)展過程之中，真正的使用國家通用語言進行交流，只有這樣才能夠達到學(xué)前教育工作的目的，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、少數(shù)民族居多地區(qū)推進學(xué)前兒童國家通用語言的意義

在我國發(fā)展的歷史長河，少數(shù)民族居多的地區(qū)都會學(xué)習(xí)國家通用語言，特別是在中小學(xué)校園、幼兒園園內(nèi)，為了能夠促進學(xué)生未來的發(fā)展，使學(xué)生真正的走入城市，校園語言教育已經(jīng)成為了當前一種非常典型的教育模式，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言，使用國家通用語言進行交流，使很多學(xué)生在未來的成長過程中，能夠更好地得以發(fā)展。

我國的法律法規(guī)要求少數(shù)民族地區(qū)，可以擁有自己的語言和文字的自由，但是依然需要順應(yīng)時代的發(fā)展，為孩子的成長找到正確的方向，所以也能夠看出，在學(xué)前教育階段，融入國家通用性語言知識的學(xué)習(xí)，能夠保證幼兒語言能力的提升，也能夠使幼兒在未來的發(fā)展過程中，帶著自己民族的文化、語言習(xí)俗等，融入到社會之中，真正的發(fā)展我國少數(shù)民族所具有的優(yōu)勢，使我國多民族文化得以傳承，這一點對于國家經(jīng)濟發(fā)展，以及社會的進步，還有中華民族文化軟實力的提升，都有著非常重要的作用。因此在我國少數(shù)民族居多的地區(qū)，對幼兒進行國家通用語言的教育，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

三、少數(shù)民族居多地區(qū)推進學(xué)前兒童國家通用語言的策略

（一）認識到國家通用語言對于幼兒成長的積極影響

在少數(shù)民族數(shù)量較多的地區(qū)，幼兒教育過程中，還需要充分地認識到國家通用語言，對于兒童未來發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響，在這一過程之中，還需要利用一定的正確教育模式，使幼兒園中學(xué)前兒童能夠真正的接受國家通用語言模式，同時也需要意識到語言的學(xué)習(xí)，要從基礎(chǔ)著手，通過教育工作的改革，真正使幼兒吸收和學(xué)習(xí)國家通用的語言，提高自身的能力。

想要達到這樣的教學(xué)方法和優(yōu)勢，就要求幼兒階段能夠保證學(xué)前教育人員意識到，國家通用語言對于幼兒未來發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響，真正能夠在學(xué)前教育階段，把國家通用語言引入其中，有針對性地對幼兒進行教育和引導(dǎo)，這樣才能夠提高教育工作的優(yōu)勢。很多少數(shù)民族地區(qū)，家長自身受到了當?shù)匚幕L時間的影響，雖然知道國家通用語言的重要性，但是由于家長自身能力有限，對于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化認識不清楚，因此無法且不會把中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給幼兒，這也影響了幼兒的語言知識學(xué)習(xí)。所以還需要從根本上著手，改善家長的思想理念，使其意識到國家通用語言，對于幼兒未來發(fā)展所具有的積極性。在幼兒教育階段，學(xué)前教育工作人員為幼兒融入正確的教學(xué)方法和模式，這一點對于幼兒未來的成長，有著非常重要的促進性作用。

（二）平衡學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)中不同語言之間的關(guān)系

如果把語言的學(xué)習(xí)，以及語言知識的獲取比成一個新房的構(gòu)建的話，那么國家通用語言的學(xué)習(xí)，就是對這個房屋的修理，所以也能夠看出，在我國少數(shù)民族地區(qū)，對學(xué)前兒童進行語言的教育是非常重要的。因為幼兒長久以來接受的都是本民族的文化，所以在學(xué)習(xí)國家通用語言的時候，需要從零開始，但是，教師也可以利用第一語言作為基礎(chǔ)，不斷地讓幼兒得以完善和發(fā)展，這樣就能夠減輕語言學(xué)習(xí)過程中所遇到困難的程度，也能夠讓幼兒在語言學(xué)習(xí)的過程之中，通過本民族語言的學(xué)習(xí)，獲取眾多的經(jīng)驗，以此提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的國家通用語言的使用水平，這一點對于幼兒國家通用語言的學(xué)習(xí)，有著不可忽略的優(yōu)勢。

學(xué)前教育階段是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，所以幼兒園也需要謹慎的處理幼兒本民族語言，與國家通用語言之間的關(guān)系，避免由于個人的發(fā)展，造成幼兒對于本民族文化傳承的忽視。還需要真正的使二者協(xié)同共進，平衡兩種語言之間所具有的價值和重要性，使幼兒在學(xué)習(xí)國家通用語言的同時，也能夠意識到本民族文化的發(fā)展和傳承自身所具有的責(zé)任，以此提高語言學(xué)習(xí)的效果，促進幼兒的進步。

（三）因地制宜，開展學(xué)前兒童國家通用語言的教學(xué)

少數(shù)民族居多的地區(qū)不同的民族在生活的環(huán)境上，以及生活習(xí)俗上，存在著巨大的差異，特別是與漢族人相比，每一個少數(shù)民族都有著自己的生活方式，所以學(xué)前兒童所生活的地區(qū)，語言環(huán)境也是存在著差異的。在進入幼兒園之前，幼兒幾乎沒有接觸過國家通用語言，或者是其他民族的獨有語言，這也是各個地區(qū)文化差異所造成的，幼兒語言學(xué)習(xí)上的缺失。所以在學(xué)前教育階段，還需要充分地利用自己本民族的母語，對幼兒進行思想上的影響，因地制宜地使用當?shù)厮哂械奈幕厣層變赫嬲匾庾R到國家通用語言學(xué)習(xí)的重要性。也需要根據(jù)當前的語言環(huán)境，按照幼兒語言水平的具體發(fā)展情況，適當?shù)貙虒W(xué)工作，以及教學(xué)的方法進行調(diào)整，找到適合幼兒語言知識學(xué)習(xí)的模式，把兩種語言進行平衡，這樣才能夠真正地滲透國家通用語言的知識內(nèi)容，使幼兒自身語言知識學(xué)習(xí)的效果得以提升、這種因地制宜、因人制宜的教育方式，能夠使教師堅定自己教育孩子的發(fā)展理念，兼容國家通用的文化思想，對于幼兒語言水平的提升，有著非常重要的促進性作用，也能夠真正地提高學(xué)前教育工作整體的優(yōu)勢。

結(jié)論：

綜上所述，我國擁有著幾千年的發(fā)展歷史，在這樣的歷史長河中，少數(shù)民族是我國獨具特色的一個優(yōu)勢，眾多少數(shù)民族的融合，為我國歷史長河增添了一抹多樣化的色彩。在以上內(nèi)容中，本文也就少數(shù)民族居多地區(qū)，學(xué)前教育工作的開展進行分析，提出國家通用語言在其中的融入和運用，希望能夠使少數(shù)民族未來的中流砥柱兼容更多文化，以此促進我國整體的發(fā)展。

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