校企合作機制下的技工院校英語專業教學改革研究

張雯雯

摘要：校企合作模式是當今技工院校教學發展的趨勢，技工院校能為企業培養更多的專業技能人才，促進企業的發展，也提升了學校學生的就業率。目前，技工院校的英語教學模式與學生專業崗位發展存在脫節現象，本文深入探究了在校企合作辦學的基礎下技工院校英語教育的現狀，并對英語教學課程改革提出了自己的看法與意見。

關鍵詞：校企合作;英語專業;技工院校

一、技師學院英語專業教學現狀

（一）重視課堂教學，但是忽視了課程的實踐性

現在大部分英語課堂都是采用老師講，學生聽的傳統教學方式，這樣的教學方式是讓學生被動的接受知識，缺乏自我學習的主動性。這樣的教學模式忽視了英語教學的實踐性和應用性。技工院校的英語教學應該側重于專業英語的應用，因此英語教學也可以讓學生結合"學中做，做中學"的理念，理實一體，將英語課堂搬到實訓場地，講將書本的專業英語直接在實訓設備中反復鞏固。因此，在課堂中，老師要注重英語的實踐性，多采用理實一體的教學方式，幫助學生進行鞏固應用。

（二）學生的興趣不高

技工院校的學生英語學習存在這一定的弊端，很多學生的學習興趣不高，對于英語學習不感興趣。這種情況下，老師的引導尤為重要，引導學生進行各種各樣的活動，提升學生的英語網課學習興趣。興趣是最好的老師，解決這一問題需要進行深入探討。

（三）校企合作背景下的英語教學缺乏專業對口性

校企合作是為了更好地培養社會專業技能型人才，但是很多學校的英語教學缺乏專業針對性，往往重在培養學生基礎英語知識，忽略了不同崗位不同人員的學習需求。因此，在進行英語教學時，應考慮專業對口性教學。

二、校企合作機制下的要求

自從2014年，校企合作辦學的理念被正式推廣，校企合作辦學模式在為企業培養高品質優秀人才方面起到了重大作用，也提升了廣大技工院校學生的就業率。校企合作機制下的要求是：培養專業技能的人才，技工院校的培養需要有針對性，根據企業不同的行業需求，進行專門的培養，在畢業之后立即就能實現就業，這樣節省了實習磨合的時間，對于企業和個人都是互惠互利的事情。

校企合作機制下，英語學科的培養更有利于培養企業量身需要的英語技能人才。根據崗位的不同，學校在課程的內容、難度等方面都適當地調整，從而實現針對性教學。這樣的學習教學目標明確，方向集中，這樣的課程降低了難度，實現對專業技能人才的專項培養。

三、校企合作模式下的技工院校英語專業教學改革

（一）讓學引思，激發學生興趣

在技工院校的英語課堂中，要采用“讓學引思”的教學方法，激發學生的學習興趣。“讓學引思”的核心就是不斷地提升學生的整體能力以及綜合素質。實施過程的要點在于讓學生親身經歷各種學習過程，在學習過程中感受知識的魅力，引導學生在學習過程中思考，增強學生的思考與動手能力，在此基礎上，提升學生的自主動手能力與思考能力，進而培養學生自主學習，樂于學習的良好習慣。“引思”的重點是在“思”上，引導學生思考，鍛煉思考能力。

英語學習一直以來被認為是一件很枯燥的事情，但是英語的學習也可以變得十分的有趣。在“讓學引思”的背景下，教師要摒棄以往那種老師講，學生聽的低效課堂，轉變教學觀念，將課程的重心放在學生身上，通過課堂上的活動，把更多的時間放在學生的自我學習中，讓學生思考，自我管理，尋找解決辦法，在思考中進步，在思考中成長。

（二）以社會實踐活動為媒介，提升學生各項能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。任何理論的正確性都要經過實踐的檢驗，沒有經過實踐檢驗的標準都是不嚴謹的。學生在學習的時候，一定要結合專業和工種學習，這是對于學生能力培養的最好手段。學生只學習理論知識，能把理論知識背的滾瓜爛熟，但是知識無法運用到專業發展中，慢慢的學生便會產生厭學心理，顯然光立足于理論是不行的，理實一體，學有所用很重要。實踐是最快的提升和鞏固的方法。

技工院校的英語學習更偏向于實踐性、專業針對性，而現在技工院校大多數英語教學都只是基礎教學，與就業崗位實際完全脫離，這種英語課堂完全枯燥無味，學生不愿意聽，老師的講課情緒不高，課程往往會失去它的意義。在校企合作背景之下的英語課堂學習，應當更加注重實踐與實用性。每個企業需要不同的英語專業人才，可以根據不同的崗位需求，專項培養，從而達到培養出專業優秀人才的目的。同時，在實施的時候，需要注重實踐性，只學習死知識是不夠的，學生要多利用資源進行英語的練習，以達到提升英語水平與應用能力的目的。充分利用校企資源，通過實習，社會實踐等方式進行英語的練習，從而達到全方面能力的提升。

（三）制定專門的專項培養計劃

建立與企業相關的專項培養計劃，針對內容的不同，課程的難易程度等設立專門的課程，讓學生根據需求接受不同的教育，這樣就能為企業提供一批年輕的人才，而且是專項的人才。這樣的教學目的明確，方向集中，提升了學生的在線能力。

四、小結

在校企合作模式下，英語學科的教學還存在著許多的問題，比如：學校的教育觀念落后，并且針對企業的發展并沒有一個特定的計劃，在這種情況之下，校企合作辦學的技工院校需要對英語教學進行革新，首先，老師要重視引導，“讓學引思”，重視學生的思維發展，讓學生在思維的進步中增強各項能力。同時，英語的教學還需要實踐性與實用性，重視學生專業英語水平和口語能力的培養。建立與企業相關的專項培養計劃，以達到專項培養的目的。

參考文獻：

[1]賈維亮. 建立以需求為動力、項目做載體的校企合作新機制——長治市技師學院探索校企合作長效機制建設的實踐[J]. 中國培訓， 2014（12）：38-39.

[2]呂瑞敏， 孫欣. 創新校企合作運行機制，促進校企合作持續發展——以濟南市技師學院為例[J]. 新校園旬刊， 2017：81.

[3]郭敏雄， 李春芳， 曹媛. 有序開展校企合作辦學， 積極完善共育人才機制——以中山市技師學院為例[J]. 中國培訓， 2015（08）：13-14.

[4]胡新偉， 劉冰. 新形勢下技工院校一體化教學與校企合作初探--以濟寧技師學院汽車工程系為例[J]. 管理觀察， 2013， 000（001）：62-63.