互動表演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄧寶靜

摘 要：隨著課程體制的改革，死板枯燥的教學(xué)方式成為過去，尤其是小學(xué)階段，有趣味性質(zhì)的課堂，越來越受歡迎和被提倡;在小學(xué)英語課堂，那些枯燥乏味的語法知識還比較少，同時更注重英語的日常交流方面，這樣來看，互動表演法有更大的使用空間，且會發(fā)揮更大的作用。通過此文的論述，希望互動表演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，產(chǎn)生更好的影響。

關(guān)鍵詞：互動表演法;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

互動表演法對小學(xué)英語有著特殊的作用，提升對英語知識的理解，英語口語的練習(xí)和記憶，都是十分有好處的。所以英語教師要認(rèn)識到互動表演法的好處，并能將互動表演法運(yùn)用到日常教學(xué)中去，讓課堂變得更有效率，更生動，學(xué)生們也能對英語產(chǎn)生更大的興趣，寓教于樂，學(xué)生們在這種妙趣橫生的課堂里，對英語的學(xué)習(xí)會有更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)英語的課堂現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，課堂活躍度低

許多老師仍然固守舊的教學(xué)方法，不夠與時俱進(jìn)，創(chuàng)新性較差，這樣一來，課堂往往很枯燥，老師對互動表演法缺乏理解，不明白這個教學(xué)方法的真實(shí)意義，很多時候在課堂上不敢大膽的運(yùn)用，英語課堂過度模式化。再加上小學(xué)階段學(xué)生們剛剛接觸英語，對英語不夠了解，可能產(chǎn)生抵觸心理，覺得英語就只有寫、讀、背，并且小學(xué)階段是不學(xué)習(xí)英語音標(biāo)等內(nèi)容，老師單一的教學(xué)方法，也會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。而且教師與同學(xué)不能及時的交流，老師也不能很及時的指出學(xué)生的發(fā)音錯誤，學(xué)生們也因?yàn)樽约翰欢桓议_口問，長此以往，造成一種惡性循環(huán)，十分不利于小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下

都說興趣是最好的老師，有興趣的事情，做起來總是活力滿滿。由于在小學(xué)階段，每個學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)程度不一，有的學(xué)生對英語有所了解，或者有一定的基礎(chǔ)，英語的學(xué)習(xí)就不會很困難。但是有的同學(xué)則對語言類的科目缺乏興趣，覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且英語的運(yùn)用也不夠日常，在日常的學(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用度很低，學(xué)生沒有練習(xí)英語的場所，尤其是英語的學(xué)習(xí)是需要多用多練，但日常的課堂上并沒有這樣的機(jī)會，學(xué)生們沒有表達(dá)自己的機(jī)會，上課怕說錯，也不敢多提問等，總是忘記單詞讀音等問題，導(dǎo)致學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，造成一部分小學(xué)生害怕上英語課。

二、互動表演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1增設(shè)互動情景，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)英語課文很多都是以對話的形式出現(xiàn)的，語句簡單，十分的生活化和實(shí)用，所以互動表演法在英語教學(xué)中有很大的使用空間。例如，將課文的內(nèi)容融入到真實(shí)的生活場景，比如讓同學(xué)們模擬第一天見面的情景，想想第一天會說些什么內(nèi)容，而英語在第一次見面時又會說什么，讓同學(xué)們進(jìn)行英語交流，互相詢問姓名，年齡，家庭成員等等，都能讓同學(xué)們更好的認(rèn)識英語。這樣，同學(xué)們既能很好的掌握英語的背誦，英語口語更加流利，也能更好的理解英語在生活中的使用場景，而且同學(xué)之間分角色交流，老師在聽學(xué)生們發(fā)音時更有針對性，有利于老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，減少日常錯誤發(fā)音，課堂效率也會有大幅度提升。還可以設(shè)立英語日，在某一天中的課間活動、日常交流都可以用英語來進(jìn)行，讓互動教學(xué)深入生活和學(xué)習(xí)。

2.2轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生做課堂的主角

在運(yùn)用互動表演法時，要轉(zhuǎn)變以往老師主導(dǎo)的課堂，讓學(xué)生們成為課堂的主角，老師更多應(yīng)該是去引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語進(jìn)行交流，一定程度上，當(dāng)學(xué)生能有意識的主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會比以往有很大的提高。例如，在學(xué)完26個英文字母之后，學(xué)習(xí)單詞時，可以先讓同學(xué)們根據(jù)字母的發(fā)音推測這個單詞的讀音，老師只需要進(jìn)行糾正，或者進(jìn)一步講解，這樣比以往老師直接讀出一個單詞，讓學(xué)生跟著讀更有激發(fā)性，這樣同學(xué)們對單詞的讀音就會更加理解，也會減少同學(xué)們背單詞的難度，讓同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)英語并不是很困難，而是可以生動認(rèn)識的。

2.3建立英語學(xué)習(xí)小組，提高合作意識

組建英語小組，也是互動表演法的形式之一。英語是一種語言，可以在交流中得到很好的提升。由于多重因素，學(xué)生們講英語的空間有一定的限制，而且表演互動法一般需要幾個人合作來完成，建立英語小組后，就能有效的進(jìn)行工作分配，學(xué)習(xí)的效率也會提高。例如，老師布置了一個角色扮演的場景，小組內(nèi)就可以有人負(fù)責(zé)臺詞分配，有人負(fù)責(zé)道具制作，有人負(fù)責(zé)表演設(shè)計，這樣一來，互動表演法就更加生動有趣，同學(xué)們在準(zhǔn)備的過程中，對一些英語句子也會有更好的理解。也會提高學(xué)生們的合作能力，讓同學(xué)們具備一定的團(tuán)隊(duì)意識，在互動時的效果和影響也會更好。

結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，對英語的需求也越來越大，有一門好的外語，在很多時候都是十分有用的。但是英語的學(xué)習(xí)絕不僅僅只是背誦能力的比較，更重要的是口語熟練程度，以及是否能進(jìn)行無障礙交流等多方面的能力。老師要了解關(guān)于互動表演法的相關(guān)內(nèi)容，讓互動表演法更好的被運(yùn)用在課堂中，提高課堂效率。而同學(xué)們也要配合好老師，在有趣的互動中，讓英語學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1] 優(yōu)化中小學(xué)英語課堂的幾點(diǎn)嘗試[J]. 史愛玲.? 中國教育技術(shù)裝備. 2010（25）

[2] 游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 由巧茹.? 情感讀本.2016（26）

[3] 追求有趣有序有效的小學(xué)英語課堂[J]. 黃偉紅. 教育導(dǎo)刊.2011（4）