高中政治課上如何培養學生的政治參與意識

楊萍

摘? 要：政治參與意識是指學生對于公民的政治參與活動的認識，以及渴望參與政治運行過程中的意愿與欲望，比如選舉、投票等。政治教育本身就是針對學生的思想政治意識、文化意識與自信等隱性德育層面進行課程教育的活動，培養學生的政治參與意識也是改善學生政治素養的必經之路，所以高中政治教師應該解放教學空間、教學形式，通過豐富的政治實踐、情境活動去培養學生的政治參與意識。本文將從創設情境，激發政治參與欲望;角色表演，豐富政治參與體驗;拓展實踐，強化政治參與信念三個角度來分析高中政治教師應該如何培養學生的政治參與意識。

關鍵詞：高中政治;政治參與意識;培養策略

常規的高中政治教學是以理論知識教學為中心的，教師并不關注學生是否可以通過課程學習產生一定的思想啟示，只在乎學生是否可以牢牢背誦所學內容，是否可以積極應試。這就直接衍生出了“灌輸式”教育問題，教師會單向將政治學科理論知識傳遞給學生，學生只需接受、背誦即可。然而，這種教學行為雖然確實可以豐富學生的知識結構，卻并不能對學生產生豐富的精神啟示。對此，高中政治教師則必須要改變常規的教學策略，切實豐富學生的思想體會與精神感悟，以便逐步培養學生的政治參與意識，使其善用公民權利，也要自覺遵守公民義務。

一、創設情境，激發政治參與欲望

情境教學是通過在課堂上呈現帶有某種情感色彩的場景，讓學生在真實場景中去學習、內化政治知識的教學策略。通過情境，高中生可以了解政治運行的現實過程，也能結合自己的成長體驗去分析每一個政治決策的合理性與科學性，而這就可潛移默化地激發出學生的政治參與意識，確保學生可以真正實現有效學習。因此，高中政治教師要圍繞政治知識去創設直觀情境，保證情境的直觀性、形象性，有效培養出學生的政治參與意識。

就如在“政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則”一課教學中，筆者就使用多媒體設備創設了政治情境，即展現了監獄組織人大代表選舉的記錄照片，讓學生思考哪些人有選舉權與被選舉權。實際上，本班學生通過前期的政治學習基本上能夠自主區分公民與人民這兩個政治概念的不同之處，所以能夠精確政治語言，但是同樣也會懷疑觸犯刑法的公民是否應該具備選舉權，同時還表示自己從未參與過選舉活動。如此，則可切實激發出學生的求知欲，讓學生自覺分析政治權利與義務知識，自然而然地培養出了學生的政治參與意識。

二、角色表演，豐富政治參與體驗

角色表演活動是一種趣味十足的娛教性手段，通過設計人物角色、讓學生扮演角色形象的方式去展現一系列的行為活動。如此，高中生則可換位思考，切實了解某類人物的行為目的，所以適當的角色表演活動也可有效培養出學生的政治參與意識，更易于培養學生的學習興趣。因此，高中政治教師要根據教學條件適當組織角色表演活動，讓學生親身參與政治運行過程，由此豐富學生的政治參與經歷，使其形成良好的政治參與意識。

就如在“民主決策：作出最佳選擇”一課教學中，筆者就組織了一次角色表演活動，即以我國人大代表會議上所提出的各個議案、議案是否可以通過民主決策這一現實情境為表演背景，按照我國的政治組織機構確定了具體的表演身份，讓學生通過抓鬮的方式確定了自己的扮演角色，使其積極參與了角色表演活動。如此，則可讓學生在具體的角色表演活動中理解民主決策的概念，也能清楚地認識到人民才是當家做主的主人，切實豐富了學生的政治參與體驗經歷。而且，通過角色表演，有不少學生都產生了強烈的愛國意識，表示自己會自覺跟隨黨中央的正確領導去成長、去奮斗、去拼搏。

三、拓展實踐，強化政治參與信念

在現代教育階段，拓展實踐活動已經成為落實學科素養的基本形式，因為豐富的實踐活動可以綜合調動學生的認知經驗，也可優化學生的情感經歷、思想感悟，切實優化學生的學科意識。因此，高中政治教師要積極組織豐富的拓展實踐活動，通過實踐活動去培養學生的政治參與意識，讓學生親身經歷政治運行過程，切實優化學生的政治素養。

就如在“民主選舉：投出理性的一票”一課教學中，筆者就組織了一輪綜合實踐活動，即讓學生參與到基層黨員干部工作單位環境，向黨員學習，親身參與民主選舉活動，全面了解每一個候選人的政治生活經歷，做出理性選擇，投出寶貴的一票。如此，則可讓學生親身認識到身為公民所享有的民主投票權，而這就可及時培養學生的政治參與意識，讓學生了解政治運行過程。在后續的政治活動中，本班學生也可與基層黨員干部保持聯系，虛心學習，了解黨員的日常生活，切實優化學生的政治參與意識。

總而言之，在高中政治教學過程中培養學生的政治參與意識十分重要，是優化學生政治素養的必經之路。因此，高中政治教師要切實豐富學科活動，有效培養學生的政治參與意識，為學生的長遠發展做準備。

參考文獻

[1]? 陳莉玲.高中政治教學中培育學生公共參與意識的策略[J].當代教研論叢，2018（06）：78+82.

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