高中英語寫作教學中的思維訓練措施

徐碩晗

摘 要：高中英語寫作教學中，加強學生的思維訓練，能夠幫助學生真正去理解英語作為一門語言學科中的語言邏輯性，跳過詞匯和句子去關注到英語語言的內涵所在。在對學生進行思維訓練的過程中，可以通過合作學習，促成學生的思維交流、借助思維導圖展開培養以及加強學生對關聯詞語的掌握與運用等，全面推動英語思維意識的建立。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；思維訓練

寫作是學生語言學習的重要輸出環節，是一個較為綜合的過程，需要有一定的邏輯思維加以支撐方成體系。在日常教學中，教師能夠全面關注到學生的成長，著力于學生思維能力的培養，能夠全面推動學生英語學習的發展，為學生英語學習帶來更多的可能性，全面達成學生對英語學習思路的關注，挖掘語言學科的人文性等。本文針對高中英語寫作教學展開討論，能夠全面推動學生的英語寫作能力的發展。

一、高中英語寫作教學中訓練思維的意義

在當前的高中英語寫作教學中，增加寫作教學的思維訓練，能夠實現對英語學科的人文性的關注，全面推動英語寫作教學的進一步發展。在寫作教學中，實現思維訓練主要有以下幾方面意義：其一，寫作作為學生英語學習的重要輸出環節，關注到學生的邏輯思維能力培養，是全面關注到英語語言國家文化，尊重英語語言學科的特點所完成的。其二，高中英語寫作教學中，思維訓練也是對傳統教學工作的全面革新。在相當長一段時間內，我國英語寫作教學始終停留在教師記憶、模仿的階段，這樣的英語教學是沒有靈魂的，教師更多的關注到的是學生的學習與成長，卻忽視了學生的成長等，仍然需要教師與學生進一步關注及發展。

二、高中英語寫作教學思維訓練的措施

（一）促成學生的課堂交流

促成學生的課堂交流，是實現高中英語寫作教學的思維訓練重要措施，此時需要全面關注到學生的成長，引導學生抒發和表達自己的觀點。在當前的高中英語寫作教學中，給學生自主交流的方式，需要從以下幾個方面著手：其一，高中生思維邏輯正處于活躍時期，此時不妨為學生提供一個交流溝通的平臺，引導學生表達自己的思維，相互討論。在英語寫作教學中，教師可以嘗試將英語寫作課堂轉變為小組活動課，布置給每個小組一個作文，由整個小組成員討論寫出，每位成員都提出自己的思路，最終進行匯總等，其實最終的作文結果并不重要，學生討論學習的過程才重要。其二，嘗試針對某一主題，引導學生進行全面的討論等，最終促成學生在課堂的溝通交流與討論。加之教師為學生有意創設的情境，帶學生逐漸了解英語國家文化，能夠全面推動教學工作的發展，給學生以啟發。

（二）借助思維導圖的輔助

在當前的高中英語寫作教學中，培養學生的思維邏輯，可以嘗試借助思維導圖進行輔助。在當前的整個教學過程中，借助于思維導圖的輔助，能夠為學生帶來全新的思路。思維導圖是一種思維的整理工具，以圖形、圖像的形式，鮮艷的色彩等，對學生進行引導與展示，全面推動英語教學工作的發展，給學生帶來更多的啟發，幫助學生進行思路的整理。思維導圖在課堂的運用，能夠將內在的思維外向化，當學生將自己想要寫的內容用思維導圖表示出來后，其他同學和教師都能充分了解，并且給予評價。很多時候，學生在學習或者是練習寫作過程中，會遇到自己想表達的表達不出來，想要說的說不出來，這也導致很多學生都不知道如何展示，全面推動現代化教學工作的發展等。在當前的整個教學過程中，教師能夠更多地推動現代化教學的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，為學生的成長作出判斷。在思維導圖的輔助之下，學生也可以對已經學的閱讀材料進行梳理，提煉出閱讀文章的內在邏輯性。

（三）引導學生運用關聯詞語

引導學生熟練運用關聯詞語，也是推動學生思維發展的重要環節。邏輯性詞語的關注，具有兩方面意義：其一，幫助學生在日后的寫作中能夠自覺主動運用邏輯詞語，促進寫作能力的發展；其二，是能夠幫助學生提高敏感性，在閱讀過程中，能夠在第一時間將其中的邏輯抽離出來，為日后自身的寫作作出鋪墊。事實上，在傳統教學中，學生并未關注到語言的邏輯性，往往更多的直來直往地讀，而忽視了輸入與輸出的全面結合。在日常閱讀教學中，教師能夠關注到對文章關聯詞語的整合與梳理，帶學生關注到文章的邏輯性，逐漸培養學生這樣的意識，帶學生寫出有靈魂的

文章。

在當前的高中英語寫作教學中，教師要關注學生的邏輯思維能力培養，全面推動學生的成長，給學生以啟發，最終完成教學任務，達成現代化教學工作的全面發展，實現對英語語言本身的邏輯思維的關注。在整個教學過程中，教師能夠主動推動教學的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。在寫作過程中，首先為學生奠定基本的框架，引導學生串聯起自己的英語寫作思路。

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編輯 高 瓊