因材施教重在實(shí)效

張錦雄

摘要：文章首先概述了分層教學(xué)的含義，然后提出了在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用，包括教學(xué)目標(biāo)制定的分層、課程導(dǎo)入的分層、問(wèn)題設(shè)計(jì)的分層、小組合作學(xué)習(xí)的分層、考核評(píng)價(jià)的分層，以使不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；分層教學(xué)

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的局限性

在傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)中，有些教師采用“聽(tīng)錄音—做練習(xí)—對(duì)答案”的教學(xué)模式，只注重結(jié)果的正誤，忽視了聽(tīng)的過(guò)程和對(duì)聽(tīng)力材料的進(jìn)一步挖掘。這也就造成了基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為教師授課內(nèi)容簡(jiǎn)單而且速度慢，在課堂上顯得索然無(wú)味，認(rèn)為自己什么都會(huì)，什么都懂，無(wú)所事事，經(jīng)常開(kāi)小差；而基礎(chǔ)差的學(xué)生則會(huì)感到教師的授課內(nèi)容偏難，而且速度快，往往一無(wú)所獲，甚至產(chǎn)生畏懼和焦慮的情緒，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力越來(lái)越不感興趣，甚至最終放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅影響了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的潛力和可塑性在無(wú)形之中被埋沒(méi)。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)的必要性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是人與人之間傳遞與交流信息的工具，重點(diǎn)在對(duì)話。說(shuō)話首先是有“聲”的，能聽(tīng)能說(shuō)應(yīng)該是排在第一位的，而聽(tīng)力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)之路。因此，學(xué)說(shuō)話首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，其次才是學(xué)會(huì)“說(shuō)”。聽(tīng)力教學(xué)的目的是教學(xué)生從對(duì)話中提取信息，理解信息。除此之外，聽(tīng)力能力的提升也為學(xué)生提升說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力起到了促進(jìn)作用。聽(tīng)力不僅是英語(yǔ)考試的必要環(huán)節(jié)，更是英語(yǔ)常識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用和英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是聽(tīng)最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，往往都會(huì)感到不知所云，不知如何應(yīng)對(duì)。另外，多數(shù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，而且英語(yǔ)基礎(chǔ)能力參差不齊，要想鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力更是教學(xué)中的難點(diǎn)。當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)非常注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，每個(gè)單元至少有五個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練，三篇甚至更多的聽(tīng)力材料。如果教師不采用合適的教學(xué)方法，學(xué)生將會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，英語(yǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)更是無(wú)法順利進(jìn)行。基于此，聽(tīng)力分層教學(xué)是必需且必要的。

三、分層教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程

1.學(xué)生分層

所謂的學(xué)生分層，就是依據(jù)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力、效果、興趣等方面，將學(xué)生分為A，B，C三個(gè)層次。A層主要是英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自覺(jué)性高的學(xué)生；B層是英語(yǔ)成績(jī)一般，需要引導(dǎo)才能學(xué)習(xí)的學(xué)生；C層則是英語(yǔ)成績(jī)差、自律性差的學(xué)生。但是，這些分層并不在班級(jí)公布，只需要教師做到心中有數(shù)即可，這樣可以防止優(yōu)等生因?yàn)樽约阂粫r(shí)的優(yōu)勢(shì)而得意自滿，也防止學(xué)困生心中產(chǎn)生自卑感。教師實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，而對(duì)于成績(jī)有所下滑的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，希望他們能調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)加油。這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

2.建立學(xué)習(xí)小組

經(jīng)過(guò)之前對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的了解，可以把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大致可以分為三類：第一類學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)主動(dòng)，有較強(qiáng)的接受能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有熱情；第二類學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受能力相對(duì)較差，但是有主動(dòng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，需要教師的輔導(dǎo)；第三類學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上有困難，需要教師的督促。教師可以將這三類學(xué)生平均分到若干個(gè)學(xué)習(xí)小組中，讓每個(gè)小組都包含這三種類型的學(xué)生。在之后課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，便可以讓第一類學(xué)生幫助第二類學(xué)生，第二類學(xué)生幫助、督促第三類學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅可以起到互幫互助的作用，還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.課堂教學(xué)分層

歷年的中考英語(yǔ)聽(tīng)力試題題型幾乎沒(méi)有太大的變化，因此，大多數(shù)教師只是讓學(xué)生不斷地進(jìn)行枯燥乏味的聽(tīng)力模擬訓(xùn)練，并沒(méi)有從根源上解決學(xué)生在聽(tīng)力上遇到的困難，只是讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)感，這樣只會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)過(guò)多且沒(méi)有必要的時(shí)間，而且沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。筆者建立了如下的多元分層式聽(tīng)力教學(xué)方式：首先，審聽(tīng)力題目，大致上理解文意，做到心中有數(shù)；其次，聽(tīng)錄音，完成聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)講評(píng)或解析，找出錯(cuò)誤的原因，確保下次不再犯錯(cuò)誤；最后，跟讀剛剛的聽(tīng)力材料。當(dāng)然，在聽(tīng)錄音之前，教師應(yīng)該先告訴學(xué)生一些生僻詞的意思，以及這篇英語(yǔ)聽(tīng)力材料的背景知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境和上下文猜測(cè)詞義，這樣可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，并得到有效的提升，也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，這些對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常走到臺(tái)下巡視學(xué)生的作答情況，尤其對(duì)于不同層次的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)情況，并收集共同遇到的問(wèn)題集中指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題可以讓不同層次的學(xué)生之間相互幫忙，必要時(shí)教師再給予輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能按照現(xiàn)有的知識(shí)和能力情況，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，只有通過(guò)分層的方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的不斷探索，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用。值得注意的是，聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生除了要不斷地練習(xí)歷年的聽(tīng)力題目，還要注重平時(shí)的基礎(chǔ)分層訓(xùn)練，只有經(jīng)過(guò)平時(shí)的積累和良好的聽(tīng)力習(xí)慣的養(yǎng)成，才能在英語(yǔ)考試中得心應(yīng)手，從而真正地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭秀松.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（21）.