談小學數(shù)學教學中的有效“糾錯”

徐才讓

摘要：在新課程影響下，我國小學教育更加重視學生在課堂上的表現(xiàn)，也更加關注對學生領導能力和自學能力的培養(yǎng)。對于小學生來說，自學能力尚且不足，更別談糾錯了，再加上對于這一年齡段的學生來說數(shù)學本就存在一定的難度，這就使得學生自覺主動地糾正學習過程中的錯誤變得更加困難。

關鍵詞：錯題解析；小學數(shù)學；能力培養(yǎng)；糾錯

教育是全社會關注的永恒的問題。教育是培養(yǎng)人才的主要手段之一，而小學數(shù)學教育承擔了對學生思維邏輯、嚴謹性、立體空間想象等能力的培養(yǎng)。但是小學階段的學生往往都不太注重對學習中所犯的錯誤進行糾正，以致于錯誤就像滾雪球一般越來越大。師生都要對此進行關注并改善。

一、教師引導學生糾錯的多種方式

1.鼓勵學生積極面對錯誤

教師對學生的評價往往能夠影響學生學習這門課的興趣與積極性，因此當學生在數(shù)學學習上遇到困難或在解題上出現(xiàn)一些小錯誤時，教師應當及時幫助學生解決困難并鼓勵學生積極面對困難。作為教師，要告訴學生：錯誤并不可怕，可怕的是知錯不改。每個人都會犯錯，如果能把錯誤改正過來并從中吸取教訓，那么這次錯誤就是一次寶貴的經(jīng)驗。當學生被數(shù)學問題難倒時，數(shù)學教師應該引導學生對問題進行思考，而不是將答案直接告訴學生。如果學生思考不出來，教師再對學生進行思路上的指點。當學生發(fā)現(xiàn)錯誤并憑借個人能力解決了問題時，教師應當表揚學生，并告訴學生要學會質(zhì)疑，在潛移默化中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和糾錯能力，使學生在今后遇到問題時能夠從容不迫地解決。

2.推薦學生使用錯題本

習慣的養(yǎng)成需要日復一日的堅持。錯題本的意義就是讓學生重新認識自己以往的錯誤，以避免再次發(fā)生類似錯誤。教師可以要求學生配備錯題本，并不定期對學生的錯題本進行抽查，同時對錯題筆記做得好的學生提出表揚或進行獎勵。最重要的是要提醒學生經(jīng)常性翻看、復習，這樣才能加深學生對錯誤原因的印象。教師可以對學生經(jīng)常出錯的題型性進行針對性的訓練，進一步加強學生對此類題型的印象，使學生徹底掌握這類題目。

3.教師在課堂上多提問

小學階段的學生心智還不是很成熟，做事不細心、對于枯燥的解題過程沒有足夠的耐心。基于此，教師應該多提供給學生思考的時間和發(fā)言的機會。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》二年級下冊“用豎式計算有余數(shù)的除法”這節(jié)課時，由于除法和豎式計算對于小學階段的學生來說是比較困難的，故教師在傳授了基本理論知識后應該給學生提供更多思考和表現(xiàn)的機會。教師在黑板上給出五道題目，讓學生思考五分鐘，然后哪位學生認為自己能行就上臺來給大家展示一下，回答錯了不要緊。沒有上臺展示的學生要注意看臺上學生的解題步驟和答案是否正確，如果有異議可以上臺來將自己的答案寫在旁邊。學生經(jīng)過一番激烈的思想風暴后得出答案，陸續(xù)地舉手請求上臺展示，而未能上臺展示的學生會不斷糾錯，這種教學方法能夠充分培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和主動糾錯能力，也會使得學生在日后的學習和解題過程中更加細心。

4.與學生多溝通、多交流

教師和學生多溝通、多交流，就會發(fā)現(xiàn)學生本身和自身教學方法中存在的問題。教師可以不定期地和幾位學生進行交流，可以是詢問他們最近一段時間的學習情況，也可以是單純的聊天。這樣能夠使教師更全面地了解學生的性格和處事方式，進而更好地開展教學。教師在課下應該和學生做朋友，消除師生之間的距離感。這樣，學生會在心底里更認同教師，進而也會在這門學科上多下功夫。

二、學生主動學習數(shù)學并學會質(zhì)疑和糾錯

學習是一個量變引起質(zhì)變的過程。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。正如這句詩所言，學習并不是一件輕松簡單的事情。在學習的路上，勢必會遇到困難與挫折，但是只要勇于面對、敢于挑戰(zhàn)，就沒有什么能夠阻止我們前進的腳步。學生在學習時或許會覺得枯燥且難，但是只要堅持，就沒有什么是不能夠克服的。學而不思則罔，思而不學則殆。在學習中遇到困難，需要學生充分發(fā)揮自己的才能去解決，可以利用錯題本、采用錯題輔助書等方法來彌補自身的不足。最重要的是，要讓學生在這個過程中學會主動學習和糾錯。

三、結(jié)束語

數(shù)學學習需要教師的正確指導和學生的全力配合，只有這樣，才能達到理想的教學效果。教師要培養(yǎng)學生主動糾錯和細心解題的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

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