如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養

徐妮

摘 ?要：數學核心素養是影響學生綜合素質的一項關鍵因素，因此無論是學生本身，還是科任教師，都應該給予核心素養相關問題高度的重視。在學科教學實踐活動的過程中，小學數學教師不僅需要將基礎性的知識傳授給學生，而且應該注重對學生核心素養的培養，讓學生能夠成為新時代的好學生，為他們日后的成長成才奠定基礎。在這篇文章中，筆者致力于分析小學數學課堂教學中，培養學生數學核心素養的意義和具體的培養策略。

關鍵詞：小學數學 ?課堂教學 ?核心素養 ?教學策略

數學在小學階段是一門能夠促進學生基礎素質和能力不斷發展的學科，該學科的核心教學目標在于：培養學生的核心素養。在具體的授課過程中，教師應該圍繞學科核心目標和主要任務展開深入分析，并且在全面把握核心素養培養內容的基礎上，對目標進行有效落實和積極滲透。對于學生而言，當他們形成了較強的學科核心素養時，就能夠實現高效學習。但作為小學數學教師，如何幫助學生有效提升學科核心素養，是他們需要深入而持續思考的一大問題。

一、在小學數學課堂教學中，培養學生數學核心素養的意義

（一）能夠加深學生對數學本質的理解

小學數學核心素養體系中，包含了多方面的內容，如數學邏輯推理能力、數學運算能力、建模思想、數據分析能力等等。在教學活動中，教師注重對學生核心素養的培養，這不僅能夠幫助學生實現各方面能力的發展，而且能夠使得他們對于數學問題、數學本質內涵的理解能力不斷加強。

（二）能夠有效落實數學學科教學思想

在素質教育背景下，小學數學教師應該將“培養學生多方面的能力，促進學生綜合素質不斷提升”作為主要教學目標。而在具體的授課過程中，教師倘若能夠給予學生核心素養培養問題高度的重視，就能夠有效落實新時期的數學學科教學思想，促進學科教學目標的順利實現，同時幫助學生實現全面發展。

二、在小學數學課堂教學中，培養學生數學核心素養的策略

（一）生活化教學，培養數學思維能力

數學知識來源于生活，因此我們都知道數學與生活之間有著密切的聯系。在對學生進行核心素養培養過程，教師可以借助生活化教學策略，給學生營造良好的學習氛圍，使得學生的數學思維能力被有效調動。

例如，在“長度單位”知識的教學中，教師在講解完教材內容之后，可以為學生閱讀一篇生活小日記，內容如下：“星期六的早上7點，本想睡懶覺的我，被媽媽直接從被子里提起來，媽媽說放假也要準時起床吃早餐，于是，我迷迷糊糊洗漱完畢之后，坐在了我家10厘米高的餐桌旁準備吃早餐，媽媽遞給我一根大約15米長的油條和一根1毫米左右的烤腸，我慢悠悠地將它們塞進了嘴巴里……”讀完日記之后，教師可以向學生提出問題：“日記中出現了哪些長度單位？這些長度單位得到了正確使用嗎？”經思考與交流之后，有學生發現：這篇日記中涉及的長度單位包含米、厘米、毫米。還有學生指出：“我們平時所吃的油條不可能有15米，我覺得應該是15厘米，餐桌應該是10分米……”在自主分析和思考問題的過程中，學生的數學思維能力得到有效鍛煉，這對于他們數學核心素養的發展非常有利。

（二）實踐性教學，培養數學運算能力

數學學科體系中，包含了很多與運算相關的內容。在具體的授課過程，教師應該合理設計隨堂練習或課后練習環節，讓學生的數學運算能力得到鍛煉。在此過程中，教師需要將自身的作用進行有效發揮，指導學生展開有針對性的練習，而不是讓學生盲目地進行題海戰術。

例如，在“多位數乘一位數”知識的教學中，教師可以在講解完基本的運算方法之外，給學生布置一些蘊藏著計算規律的實踐練習題，讓學生通過有效的練習，把握乘法運算規律，如此有助于鍛煉學生的數學運算能力，為學生數學核心素養的發展，奠定良好的基礎。

（三）多媒體授課，培養數學建模能力

多媒體教學是一種以信息技術為依托的模式，在小學數學課堂上，教師可以借助多媒體教學設備，為學生展示一些常見的數學模型，以此培養學生對數學建模的興趣，進而通過有效的指導，幫助學生強化數學建模能力。

例如，在“三角形的三邊關系”這部分內容的教學活動中，教師可以利用教室中配備的多媒體教學設備，向學生展示“利用三條邊構成一個三角形”的過程。在完成各項操作之后，教師可以要求學生利用建模思想，自主搭建出一個三角形，探索三角形三條邊之間的關系。借助這種方式，讓學生懂得如何利用建模思想解決數學問題。

結語

總之，小學數學教師在授課過程中，不僅需要強調對學生學習能力的培養，幫助學生提升數學學科成績，而且需要注重對學生學科核心素養的培養，讓學生的綜合素質能夠得到全面發展。因為只有學生的學科核心素養得到有效提升，他們才能夠成為新時代優秀的學生，他們才能夠達到素質教育提出的要求，才能夠在未來成長成才。

參考文獻

[1]劉惠敏.核心素養下的小學數學課堂教學——以培養學生的數學意識為例[J].西部素質教育，2020，6（03）：92-93.

[2]李志芳.核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養[J].小學科學（教師版），2017（07）：183-184.

[3]胡云.關于在小學數學教學中培養學生核心素養的若干思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：147.