“學為中心”小學英語課堂教學策略淺析

馬克

摘 ?要：怎樣才能改變“教為中心”，真正實現“學為中心”，不斷提高小學英語課堂教學的效率，成為亟待解決的問題。

關鍵詞：提供問題 ?巧用活動 ?創設情境

傳統的“教為中心”模式不適應也不符合現代教育教學的要求，這早已是不爭的事實。但是，目前在我國小學英語課堂教學中，仍然存在教師講多放少、學生主動性不強等問題。教師以經驗、直覺、課本、教參決定教授內容，認為學生必須依賴這種“滿堂灌”的教學方式，忽視學生在課堂教學過程中的主體地位，課堂中真正的自主學習難以發生，“教為中心”的課堂仍大量存在。怎樣才能改變“教為中心”，真正實現“學為中心”，不斷提高小學英語課堂教學的效率，成為亟待解決的問題。課堂應該成為學生在學習過程中獲得最大增值的地方，教師需要采用什么策略來實現“學為中心”，成為小學英語課堂教學改革的重點。本文就“學為中心”小學英語教學策略談點粗淺認識。

一、提供問題，引發學生思考之錨

問題是引發學生深度思考和保障思維得以靈活運轉的重要憑借。首先，課前要提供問題，吸引學生進入學習。其次，課中插入問題，幫助學生深入理解。在教學過程中，引導學生在已有理解和自身經驗基礎上循著問題給予的線索與情境去分析、挖掘答案，并充分發揮想象去潤色、豐富答案，從而滿足學生的探究興趣、自由樂趣和滿足感。再次，課后創設問題，拓寬學生的創造思維。教學結束時，不要戛然而止、就此止步，而要為學生創設發展性、開放性的拓展問題，為學生提供廣闊的自由探究空間與想象表達機會，同時又激發學生跳一跳能摘到蘋果的追求感與逐步深化知識的滿足感。……