信息化環境下初中數學函數教學的策略研究

王榮彬

摘 ?要：函數是數學學習中一個重要的組成部分，信息化的發展為數學的學習提供了較大的便利，信息化的使用能夠化抽象為具體，提高課堂教學的有效性，本文就具體實例談談信息化環境下初中數學函數教學的策略。

關鍵詞：信息化環境 ?初中數學 ?函數教學

數學是一門需要一定思維能力的學科，新課標提出，學校教育要注意培養學生的核心素養，也就是說，除了基礎知識的教學，老師在課堂教學中還需要注意培養學生的學習能力。函數是數學中一個重要的組成部分，函數知識的學習需要學生具備一定的學習能力和思維能力。隨著科學技術的發展，信息化也逐漸融入學校教育，給傳統的學校教育提供了較大的改變，能夠有效豐富課堂教學形式，幫助老師更好地開展教學。初中階段的數學學習需要關注學生的認知水平和興趣愛好，據此優化教學策略，以其易于接受和理解的方式來傳輸知識，從而不斷提升教學的有效性。這時，數學教師在進行函數的教學中需要積極應用信息化，來幫助自身更好地開展教學。那么在具體的課堂教學環境中，初中數學老師應該如何更好地利用信息化來促進自身的函數教學呢？

一、結合多媒體技術，滲透數形結合的思想

在數學的學習中，有很多比較重要的思想方法，這些思想方法的合理使用，可以有效降低學生學習的難度。數形結合就是數學學習中一種比較重要的思想方法，“數”與“形”是數學中兩個基本的概念，數形結合思想方法的使用，可以實現二者之間的有效轉換。學生在數學的學習中通過使用數形結合的思想方法，可以將復雜的問題轉化為簡單的問題，幫助學生更好地學習和思考。多媒體技術的使用，可以提高學生數形結合學習的效率，提高學生的數學核心素養。比如說，在學習初中數學課本中有關于一次函數的知識的時候，自變量x和因變量y有如下關系：y=kx+b（k，b為常數，k≠0）則稱y是x的一次函數，當b=0時，y是x的正比例函數，y的變化值與對應的x的變化值成正比例，比值為k。學生在具體的學習中，可能會遇到有關于y=kx和y=kx+b這樣式子的比較，在這兩個解析式中，不同的就是后面的常量b，其實第二個函數就是由第一個函數上下平移所得到的。這時，要想讓學生更加直觀地把握兩個函數式之間的關系，數學教師可利用多媒體技術，給學生展示函數解析式的圖像，然后再結合b的值，進行一定的平移。如果b是正數，就將這個函數圖像向上平移，如果b為負數，就將這個函數圖像向下平移，以此簡化學生的學習和理解過程，同時可使之在今后的學習活動中結合題目的要求畫出圖形，進行一定的分析和思考。數形結合是在函數的學習中一個比較重要的方法，初中數學老師在課堂教學中可以結合多媒體技術，為學生補充數學思想方法，以便不斷增強學生的數學思維，促進他們學科素養的穩定提升。

二、發揮多媒體優勢，提高學生的學習興趣

在傳統的初中數學課堂教學中，函數的知識是相對比較復雜的，學生理解起來比較困難的。而利用信息技術，教師可以對函數教學模式進行創新和優化，在教學過程中融入圖片、視頻等元素，并通過動態演示將抽象的知識轉化為具體的內容，從而讓學生在富有趣味的環境中高效地獲取知識，輔助增強其學習效果。比如說，在講“平面直角坐標系”的內容時，初中數學老師可以在多媒體的幫助下使用電子交互式白板組織教學活動，結合具體的案例為學生演示函數的系數變化對于其在平面直角坐標系上的形態的影響，同時可在此過程中指導學生掌握繪制函數圖像的方法，以便進一步提升其學習效率。在教學中，為了幫學生更好地理解函數中因變量和自變量之間的變化情況，老師還可以將圖像的動態變化制作成動畫，以更加直觀的方式為學生呈現函數變化，從而不斷將他們的學習和理解難度提升，同時以這種新穎的形式迅速激發他們的學習熱情，有利于輔助其夯實基礎，為他們之后的學習和發展做好準備。

三、結合信息技術，創設良好的學習環境

新課標提出，學生是學習的主體，在學習中占據主導地位。老師在課堂教學中需要轉變傳統的教學觀念，樹立以學生為主體的思想意識，充分尊重學生的主體地位，這樣才能更好地發揮學生學習的積極性和主動性。在具體的課堂教學中，為了促進學生更好地學習函數，初中數學老師需要結合多媒體技術，創設良好的學習環境，這樣可以幫助學生更好地學習。比如說，在學習初中數學課本中有關于二次函數的知識的時候，老師首先可以利用多媒體技術給學生展示日常生活中二次函數相關的圖片，比如說物體拋出去的形狀，就是一條拋物線。由這樣一個圖像出發，引發學生的思考和探究。學生在具體的學習中，還可以以小組為單位進行交流和討論，學生在學習的時候可以借助信息技術，尋找更多二次函數在日常生活中的應用，然后學生需要結合自己的學習和思考，分析這些現象與二次函數之間的關系，進而更好地提高學生對所學知識的理解和運用能力。

結語

總之，函數是數學學習中一個重要的組成部分，它對學生之后的學習和發展都具有重要的作用。信息化環境下，為函數的教學提供了更大的便利，初中數學教師應當加強探索，不斷挖掘信息技術的各種優勢和功能，同時結合具體的授課內容將其滲透于學科教學活動中，以便有效豐富課堂教學手段，提高學生的學習興趣，增強教與學的互動效果。同時還需要結合信息技術，創設良好的學習環境，給學生提供更多自主學習的機會。

參考文獻

[1]馮紅林.信息化環境下初中數學函數教學的策略探討[J].南北橋，2019（4）：74.

[2]利永強.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].新課程·中學，2019（2）：117.

[3]廖向飛.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].速讀（上旬），2018（9）：157.

[4]黎翠順.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究與分析[J].新課程·中學，2018（11）：101.