游戲化教學在小學數學中的應用

張芳琴

【摘 要】小學生大多處于智力生長發育的關鍵時期，動手能力和思維能力都較為活躍，因此教師在開展教學活動時應當注重教育教學的方式方法，進一步提升學生的學習注意力，增強學生的學習興趣。但是由于小學生的注意力聚集時間較短，因此如何使用游戲化的教育教學手段增進學生數學學習的興趣，成為當前小學數學教師應當思考的主要問題之一。本文探究游戲化教學在小學數學中的應用，以求更好地幫助教師減輕教學壓力，提升學生自主學習的能力，提高教學效果。

【關鍵詞】游戲化教學;小學數學;應用研究

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0195-02

游戲化教學實質上就是將學習方式游戲化，是以激發學生的學習興趣為主要出發點，結合當前的教學實際和教學環境，通過不同的游戲手段，利用與教學相關的游戲物品，將課本知識教授給學生。這種游戲化教學在小學數學中的應用最為廣泛。在很多小學數學課堂上，教師會通過游戲的方式將課本的數學知識傳授給學生，讓學生在學習的過程中感受到學習數學的樂趣[1]。小學數學本來就是基礎的數學知識的學習。通過游戲的方式，教師能夠讓很多概念性的知識變得更加生動有趣，從而有效幫助學生增強自身的動手能力、思考能力和實際應用能力;而學生在學習的過程中也會逐漸降低學習的壓力，提升數學學習的興趣。游戲化教學的使用不僅是新課程改革下，教育教學方式的創新和進步，同時也是學生學習方式的改革和提升。為了更好地提升小學數學的教學質量，增強學生對數學知識的理解，應將游戲化教學模式應用于小學數學教學課堂之中。為此本文從游戲化教學的優勢出發，結合實例，探討其具體應用，以幫助小學數學教師更好地完成教學任務。

1 ? 游戲化教學在小學數學中的優勢

在傳統教育教學中，教師的主要職責就是將課本知識灌輸給學生。在應試教育的影響下，這種課本知識的灌輸就成為教師的主要教學方式之一。隨著新課程改革的不斷創新和優化，如何增強小學數學的教學質量、提升學生的學習效率、有效增強學生的學習能力、優化教育教學方式，成為教師教育教學的重要內容。

1.1 ?學生學習積極性的增強

在新課程改革理念的指導下，小學教學從原本的基礎知識教學轉為綜合能力教學。在這種教學思維的轉變下，如何增強學習的趣味性就成為教學的難點。因此游戲化教學逐漸成為重要的教學方式[2]。在游戲的引導之下，學生從原本的被動學習轉變為主動學習，而數學的變化性又能讓游戲變得更加生動有趣。在這種歡樂的游戲氛圍中學生更愿意體驗游戲的樂趣和學習的樂趣，這樣就增強了學生本身學習數學知識的積極性。

1.2 ?學生思維能力的提升

在數學小游戲的引導之下，學生從由教師引導開展思考轉變為自主思考。小學數學題中有一部分是基礎知識與實際生活相聯系而產生的應用題，在這些題中，教師可利用游戲引導學生對所學的基礎知識進行思考并動手計算，讓學生自主完成題目。如應用題：媽媽給小明三元錢讓小明去買蘋果，已知一個蘋果五角錢，問小明可以買幾個蘋果。教師可以在課堂上開設一個臨時的“水果店”，由學生扮演相關的人物角色，在實際的游戲中，讓學生自己開展計算。這樣不僅鍛煉了學生的實際應用能力，也提升了學生的思維能力。

1.3 ?拓寬學生的知識面

在小學數學的學習中，學生所需掌握的內容主要以基礎的加減乘除為主，而多種多樣的計算方式和解題手段也都是學生應當掌握的主要內容之一。但是在小學數學課本知識的講授中，由于受到應試教育的影響，教師只會向學生講述課本知識的內容，這使得學生對于課外的一些數學知識的應用掌握得少之又少。為此，應開展有效的游戲活動，以有效增強學生的數學知識儲備，促使學生在有效掌握課本知識的同時，對課外的數學知識有一定的探索研究，這樣才能更有效地拓寬學生的解題思路，提升教學質量。

2 ? 游戲化教學在數學教學中的應用

2.1 ?教學內容和游戲充分結合

小學數學教師在利用游戲化教學講授數學知識時，首先就是要做好教學前的準備工作[3]。教學是教師通過一定的教學方式幫助學生掌握一定的學習方式，完成各項基礎知識的學習和學習內容的掌握與應用，因此備課就要十分嚴謹。在開展游戲化教學前，教師應結合實際教學內容，對游戲進行設計。如在鐘表的教學中，教師可以圍繞鐘表的時間內容，與學生一起完成狼和小羊的游戲。在游戲中教師扮演狼，將鐘表撥到一定的時間，進行提問，學生扮演小羊并舉手搶答，答對的小羊有獎勵，打錯的小羊則會受到懲罰。在趣味性的游戲中，學生不僅加深了對鐘表的認識理解，同時也發現了數學學習的趣味性，有效增強了學習的主觀能動性。

2.2 ?不同的知識采用不同的游戲

由于數學內容的變化性，教師在教學過程中，也應該結合課本基礎知識，采用不同的游戲方式，以增強學生學習的主動性和積極性。如在教學加減法的運算時，教師可以采用喊數抱團的游戲，以增強學生的學習積極性。在加法運算的教學時，教師給每個學生一個數字，讓學生貼在自己的衣服上。游戲開始時，學生手拉手圍一個圓圈轉圈，教師在不經意間喊出一個數字，學生根據教師所喊出的數字進行抱團，教師要鼓勵學生自己進行加法運算。在減法運算的教學時，教師可以給一個固定的數字，讓學生采用丟手絹的方式進行減法運算，在游戲開始前，教師也是給每個學生一個數字，讓學生將固定數字作為手絹。當教師喊出一個數字時，一個學生拿著自己的“手絹”奔跑，教師說“1、2、3”停時，學生應將手中的數字和被丟到學生身上的數字相減，得出教師喊出的數字。這種加減法的教學方式，不僅促進了學生對加減法知識的有效掌握，同時也增加了學生學習的趣味性，增強了數學學習的興趣。

總之，傳統的小學數學教學是枯燥的，教師只能不斷通過講授和課外練習來增進學生對知識的理解，但是隨著新課程改革的要求不斷提高，如何讓學生在快樂開心的學習氛圍中感受學習的樂趣就成為當前小學數學教學的重點。游戲化教學方式在小學數學中的應用，不僅提升了教學質量，增強了學生的學習興趣，也為學生今后的學習奠定了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]王亞榮.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（37）.

[2]張琴.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].數學教學通訊，2018（19）.

[3]張亞芝.游戲化教學法在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2019（25）.