對初中班主任管理工作的一些探討

鄭拓

【摘 要】初中班主任是初中班級管理的基層管理崗位，是初中班級管理的主要責任人與執行人。本文簡要闡述了初中班主任管理工作的重要性，在此基礎上，提出了初中班主任提高管理工作成效的相關策略，包括構建高效的班級干部團隊、關注每一位學生的成長、有效的溝通與積極的評價以及通過言傳身教加強學生德育教育等。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;學生管理

【中圖分類號】G635.1? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0107-02

班主任是教師群體中的一種特殊角色，是負責班級管理的一線教師，不僅是班集體的組織者、管理者，聯系各科任教老師的紐帶，還是溝通社會、學校、家庭的橋梁。初中階段是學生身心發展的關鍵時期，而學校、班集體作為學生日常最主要的活動場所，其組織管理工作對學生的學業、身心健康等具有重要影響，由此也突出了初中班主任管理工作的重要性。本文基于工作實踐，就初中班主任管理工作進行了一些探討，以期為廣大初中班主任教師提供一些參考與借鑒。

一、初中班主任管理工作的重要性

初中班主任通常負責班級管理，是在班級各科任教老師中選擇，一般由語文教師擔任。初中班主任并不是一種專職崗位，除負責班級管理工作外，班主任依然肩負著重要的教學任務。平衡教學與管理工作，不偏不廢，對每一個班主任來說都是要認真考慮的

問題。作為一個班集體的主要管理者、直接管理者，班主任工作的重要性不言而喻，涉及班級學生在校期間的方方面面。首先，班級學生的學習情況是班主任管理工作的主要內容，包括班級學生的學習態度、學習成績以及班級學習氛圍等方面。其中，整個班級學生的綜合學習成績是考核班主任管理成效的重要指標。其次，維護班級的教學秩序、組織班級活動是班主任工作的重要內容。班集體也是一個組織，維護班集體的教學秩序需要班主任構建高效的組織結構，這包括班長、學習委員、各科代表的選拔與任命，班級管理制度的制定等。只有保持良好的班級秩序，班集體的各項活動才能有效組織與開展。再次，班主任是學校教學規劃及學生管理工作計劃的執行者與監督者。學校的學生管理工作、教學規劃等的最終落實有賴于班主任一級的工作。同時，班主任在實際管理工作中的信息反饋，既是學校最基本、最直接的信息來源之一，也是學校調整、改進管理決策的重要依據。最后，班主任是溝通學校、家庭的重要紐帶，在實現家校聯動，促進學生身心健康發展、學業進步中發揮著重要作用[1]。

二、提高初中班主任管理工作成效的相關策略

（一）構建高效的班級干部團隊

優秀的班干部團隊是班主任管理工作的重要輔助，同時也是班主任更全面、深入掌握學生信息的重要途徑。因此，在班級學生中選拔班干部對于班主任來說是一項十分重要的工作。

初中學生有其階段性特征，這一時期的學生表現欲強、爭強好勝，大多數學生對于班干部的選拔抱有極大的熱情。因此，在班干部的選拔過程中，班主任要充分體現公平、公正、民主，同時也要充分發揮自身在此過程中的引導、監督作用。具體來說，一是班干部的選拔要遵照民主選舉的原則、流程，可以采取匿名投票的方式選出候選學生，但要要求學生寫出之所以選擇候選學生的原因，以避免學生之間因為關系遠近而盲目投票。二是班干部的能力需要經過教師的考核，也就是教師需要為班干部的調整留出空間，并不是一經產生便固定不變，應經過一段時間的考察再正式確定[2]。三是避免因為教師的喜好來干預班干部的選拔，班主任可以提名班干部，但應避免直接任命，否則容易引起學生反感，也不利于發揮班干部團結學生的作用。四是班干部產生后，班主任應制定相關的職責說明，明確班干部的責任與義務，使班干部能夠真正成為班主任管理工作的好幫手。

（二）關注每一位學生的成長

班主任的重點工作對象或者說班主任工作的管理對象就是班級學生。因此，班主任不僅要關注每一位學生的學習成績，更要關注學生的學習態度、行為習慣以及身心健康。也就是說，要想成為一名合格的班主任，就要重點關注每一位學生的全面成長。

在班級管理實踐中，很多班主任往往將管理重點放在提高學生的成績方面，這無疑是不全面的。甚至一些班主任將管理工作的重點放在了成績優異的部分學生身上，而對其他學生缺乏關注，進而導致班級管理的整體有效性不盡如人意。班主任管理工作是面向班級全體學生，是對一個集體的管理。因此，提高班主任管理工作成效，勢必要關注每一位學生的成長。班主任在管理過程中，能否對每一位學生一視同仁，在很大程度上關系到管理工作的整體有效性。初中學生正處于身心發展的特殊時期，情感豐富而又敏感，渴望得到別人的關注，尤其是教師的關注，教師的態度往往會對他們的學習以及情感發展產生重要的影響。研究表明，初中學生一些不良行為的產生（包括不守紀律、嘩眾取寵等），與想博取別人的關注有著密切的聯系。因此，在工作中關注每一位學生的成長，深入了解學生的心理、情感狀態，是班主任做好管理工作的基本要求。

（三）有效的溝通與積極的評價

溝通是解決問題最好的辦法之一。在班主任工作實踐中，筆者發現，有效的溝通往往比其他方法更能促進學生成長，一味的說教、批評對于這一時期的學生來說，效果并不理想。學生之間對教師最常用的一句評語就是“老師就愛講大道理”?？梢?，即便教師說得再多，學生并不能完全理解。究其根源，就是很多教師都忽視了傾聽，導致學生愈發不愿意表露內心真實的想法與情感。因此，只有通過有效的溝通、平等的交流，走進學生的內心，才能真正幫助學生成長，提升班主任管理工作的成效。

評價學生是教師常用的一種方式，幾乎無處不在。有些評價是有意識的，也有些評價是無意識的。評價是班主任管理工作的有效工具，但這件工具是一把“雙刃劍”，用得好事半功倍，用得不好事倍功半。實踐中，很多班主任沒有意識到語言評價對學生的影響力。面對犯錯的學生，沖動性的批評語言是很多班主任常用的教育方式，這往往會使學生受到傷害，負面效果遠遠大于鞭策。在筆者看來，無論面對犯了什么錯誤的學生，問清青紅皂白是前提，沖動的語言批評只會讓學生更加叛逆，更難以認清自身的錯誤。這里并不是說學生批評不得，而是班主任一定要明白，讓學生能夠更好地認識到自已的錯誤、不要一錯再錯才是關鍵。評價的技巧性十分重要，積極的、正面的、鼓勵性的評價就是班主任日常評價學生的基本原則，如此才能更好地達到教育學生的目的。

（四）言傳身教是班主任開展德育教育的關鍵

德育教育是班主任管理工作的重要內容，也是班主任區別于其他任課教師的重要方面。初中德育課程是對學生進行德育教育的主陣地，更多的是向學生傳授理論方面的知識;班主任的德育教育則是德育課堂教學的重要補充，是通過日常管理對學生道德行為進行監督的過程，實則更具有教育意義。而將德育教育落實到日常，讓學生“知行合一”，班主任的言傳身教其實是更好的方法，尤其是“身教”，更具潛移默化的教育效果[3]。

觀察、模仿是一個人的本能。對于初中生來說，他們已經有了一定的辨別能力、自我思考能力，他們會分析自己看到的、聽到的，并進行選擇性的接納，這是初中生與幼兒、小學生的重要不同之處。教師的一言一行，對于學生來說，既是模仿的對象，也是觀察、考察的對象。如果教師言不由衷、行不對言，那么說得再好，學生也會不以為然。身正為范、身教為先，是一個合格的班主任對學生實施德育的重要準則。當前中學生有太多獲取信息的途徑，其道德觀的樹立已經不僅僅是言教可以簡單完成的，只有以身作則、率先垂范，才能為學生樹立榜樣，進而使德育工作產生良好的效果。

初中班主任管理工作涉及面十分廣泛，本文僅就其中部分內容做了簡單的探討。對于一個班級的管理，班主任承擔著主要責任，要管理好并不是一件易事。當代中學生所處的時代環境發生了巨大的變化，尤其是網絡、智能化設備的大范圍普及，對班主任的管理工作提出了更多的挑戰。如何成為一名合格的班主任，使管理工作更好地促進學生的全面、健康發展，對于任何一個班主任來說，都是需要不斷探索的課題。

【參考文獻】

[1]林敏.試論初中班主任柔性管理工作模式[J].名師在線，2020（5）.

[2]張正宏.初中班主任工作中的溝通技巧[J].西部素質教育，2020（2）.

[3]張軍乾.以生為本理念下的初中班主任管理策略探究[J].課程教育研究，2019（51）.