芻議兒童繪本在小學美術教學中的應用

時丹

【摘 要】在素質教育背景下，美術教學的重要性更加突出了。因此，美術教師肩扛重任，不僅需要提高美術教學效率，還需要提高學生的美術素養。本文將立足于兒童繪本，探討兒童繪本在小學美術教學中的應用，以期為同仁提供參考。

【關鍵詞】兒童繪本;小學美術;教學

【中圖分類號】G623.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0178-02

我國開展教學體制改革，對小學美術教學提出了更高要求。小學美術教師不僅要引導學生開展美術鑒賞，還要豐富教學內容，突顯美術教學的趣味性、藝術性。為達到相關要求，美術教師可充分利用兒童繪本拓展學生的知識視野，激發學生的學習興趣。

一、當前小學美術教學的不足

隨著教育事業不斷發展，德智體美教學的協調性更加突出。美術教育是素質教育的重要一環，得到了中小學校的廣泛關注。小學生處在成長期，對美術知識充滿探索欲望，因此，教師應該尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性。當前小學美術教學存在不足，這在一定程度上阻礙了學生的健康成長。首先，部分教師秉持傳統教學理念，只在課堂上進行理論灌輸，這不利于學生主動汲取知識。其次，部分教師對教材照搬照抄，并未豐富教學內容，導致教學課堂枯燥無味[1]。最后，部分教師并未創新教學形式，不能滿足學生的學習需要，進而影響了學生學習美術的興趣。

二、兒童繪本在小學美術教學中的應用價值

美術教學具有特殊性。教師需要培養學生的藝術思維，使學生在美術課堂中感受美、認識美。當前部分教師仍被束縛在傳統教學模式中，無法創新教學方法、優化教學內容。美術教學并不是一蹴而就的，教師需要秉持生本理念，站在學生的角度思考問題。小學生正處在成長期，渴求學習生動有趣的知識，以滿足自己的好奇心。兒童繪本實現了文字與圖像的共融，承擔了重要的敘述功能，能夠帶給學生耳目一新的體驗，激發學生的學習興趣。小學生對兒童繪本非常喜愛，愿意主動瀏覽兒童繪本，從中汲取美術知識。鑒于學生具有上述學習特點，教師可以擴展兒童繪本的應用范圍，凸顯兒童繪本的應用價值[2]。兒童繪本教學能夠開發學生的美術思維，增強學生的美術意識，促進學生的健康成長;也能夠彌補傳統教學方式的不足，有效提高美術教學效率，從而實現素質教育的終極目標。

三、兒童繪本在小學美術教學中的應用路徑

（一）選擇合適體裁

對當下的兒童繪本進行分析，可以發現兒童繪本類型較多，因此，如何選擇合適的兒童繪本，吸引學生的注意力，成為教師關注的重要問題。之所以在小學美術課堂中應用兒童繪本，是因為兒童繪本能夠作為教學工具，點燃學生的學習激情。兒童繪本中有著豐富的情節，生動多姿的畫面，能夠使學生收獲良多，幫助學生建構正確的美術鑒賞觀念[3]。大多數小學生對兒童繪本興趣濃厚，愿意在課余時間閱讀兒童繪本。教師作為學生的引導者，應該從學生的現實生活出發，把握學生的學習需求，滿足學生的學習需要。

如教師在挑選兒童繪本時，可以提前開展調查，與學生建立對話關系。教師需要獲知學生的閱讀傾向，考察學生在日常生活中傾向哪一種兒童繪本。通過調查可以發現，小學生對童話故事、科幻故事、科普故事比較感興趣。在閱讀過程中，學生能夠主動探索文本內容，對圖片信息進行分析和記憶。在了解了學生的閱讀習慣后，教師可以選擇童話類型或科幻類型的兒童繪本作為美術教學內容，延展學生在美術課堂的視野。此外，隨著現代信息技術飛速發展，多媒體技術得到廣泛應用，并逐漸與教育領域緊密融合。多媒體技術具有傳統教學方法所不具備的優點，能夠以互聯網為依托，匯總網絡教學資源，建構高效課堂。在選擇兒童繪本體裁開展教學的同時，教師還可以用多媒體教學的方法，將靜態圖像轉換為動態圖像，應用Flash動畫等功能強化美術教學效果，使學生主動進入美術教學情境。

（二）引導學生理解

小學生的認知能力有限，在閱讀兒童繪本時難免會遇到障礙。因此，教師需要充分發揮引導作用，深化學生對兒童繪本的理解。由于小學生想象力較強，教師如果合理引導，就能夠發散學生的想象力，鍛煉學生的邏輯思維。美術教學不應該局限在美術作品鑒賞上，而應該含括思維訓練、能力培養等。美術教師應該充分發揮兒童繪本的作用，使學生在理解繪本的同時實現自我發展。

如教師在與學生共同閱讀兒童繪本時，應該提出問題，啟發學生思考。教師可以提“這一繪本為我們講述了怎樣的故事”“這一繪本的圖畫給我們帶來怎樣的感受”等問題，鼓勵學生暢所欲言。在教師問題的引導下，學生將開展自主閱讀，嘗試進行繪本鑒賞。繪本鑒賞的過程就是信息匯總、知識結構生成的過程。為了拓展學生的想象空間，教師也可以讓學生根據故事結尾展開繼續創作、繪制新的圖畫等，以此促進學生的思維

發展。

（三）攻克重點難點

在應用兒童繪本教學時，教師需要把控重點問題、難點問題。小學生的心智并不成熟，自主學習能力不強，在觀看繪本時會出現注意力不集中、囫圇吞棗等情況。部分學生雖然閱讀了兒童繪本，卻沒有記憶其中內容、搭建完整的知識框架。教師應該適當地降低兒童繪本的學習難度，緩解學生的學習壓力，使學生感受美術學習的快樂。

如教師在應用兒童繪本教學時，不僅要為學生梳理故事的邏輯線索，使學生把握故事內容，還需要為學生介紹色彩的運用、色調的運用等。繪本不同，其所應用的構圖方法、色彩搭配方法也會有差異。教師應該以單位圖片為對象，引導學生探索色彩、色調應用的好處，以及思考畫面所表達的情感。在這一過程中，學生能夠逐步掌握兒童繪本鑒賞的技巧，嘗試自主分析繪本內容，解析繪本的藝術表達方式。

綜上所述，兒童繪本中有文字與圖像，具有重要的敘述功能和學習價值，能夠豐富學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。小學生處在成長期，對兒童繪本十分喜愛，教師可以依靠兒童繪本建構課堂，突顯教學趣味性。同時，要想提高小學美術教學效率，教師應該創新教育理念，豐富教學內容，應用兒童繪本拓展學生視野。

【參考文獻】

[1]李祝啟.基于繪本教育戲劇的低幼兒童閱讀推廣實證研究——以合肥市西園新村幼兒園為例[J].山東圖書館學刊，2019（6）.

[2]連福鑫，郭昱.情緒主題繪本教學改善高功能自閉癥兒童情緒歸因能力的個案研究[J].中國特殊教育，2019（10）.

[3]王薇，徐知宇，李永鑫，程奕蕓.情緒主題繪本閱讀對自閉癥譜系障礙兒童情緒理解障礙的干預效果[J].心理發展與教育，2019（5）.