讓“默讀”點(diǎn)亮我們的課堂

陳龍珍

【摘 要】學(xué)生默讀能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，而小學(xué)語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的任務(wù)。教師在重視學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，更要重視學(xué)生的默讀能力，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】默讀;小學(xué)高年級(jí);閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0223-02

默讀是讀書的一種方式，是語文教學(xué)中訓(xùn)練閱讀能力的重要方法，由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容。都說“沉默是金”，而默讀正好為學(xué)生提供了靜心思考的時(shí)間，創(chuàng)造了深入思考的空間。學(xué)生在默讀時(shí)，表面上是悄無聲息的，可心靈深處卻是波濤洶涌的，他們會(huì)以飽滿的熱情和旺盛的精力，將眼睛獲取的文字快速處理，并靜心思考。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感悟體會(huì)、放飛思維、大膽想象，對(duì)文本的理解也不斷由淺入深、由表及里，真是“此時(shí)無聲勝有聲”。

一、加強(qiáng)默讀指導(dǎo)

（一）提高默讀速度

新課標(biāo)指出，五六年級(jí)的學(xué)生需要達(dá)到一分鐘三百個(gè)字左右的閱讀速度。語文素養(yǎng)高的學(xué)生，經(jīng)過一定的訓(xùn)練應(yīng)該做到，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)要求。

（二）合理利用時(shí)間

默讀時(shí)，學(xué)生需要合理利用時(shí)間。由于默讀任務(wù)的難易程度不同，合理安排時(shí)間就發(fā)揮了重要作用。教師可以安排學(xué)生完成限時(shí)任務(wù)，或者讓學(xué)生對(duì)每次完成默讀任務(wù)的時(shí)間加以記錄并與前一次對(duì)比。這兩種方法均可使學(xué)生合理安排時(shí)間，加強(qiáng)時(shí)間觀念，提高默讀效率[1]。

（三）“不吃回頭草，開闊一眼之見”

教師要引導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中，不鉆牛角尖，不緊抓住一個(gè)字或詞語的意思不放，而是繼續(xù)讀下去，嘗試根據(jù)上下文推理出詞義。還應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，學(xué)生默讀時(shí)要盡量不出現(xiàn)回視，做到順暢不停頓。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)大掃視，做到真正的“一目十行”，這有助于提高學(xué)生閱讀速度。

二、采用有效的默讀方法

（一）標(biāo)記法

在默讀時(shí)，用自己喜歡的符號(hào)或是多種色彩對(duì)好的詞句進(jìn)行標(biāo)記。閱讀感受也可以用不同顏色的筆標(biāo)注在段落旁邊，如文章結(jié)構(gòu)、概括文章主旨、理解作者想法以及自己的理解等。利用獨(dú)特標(biāo)識(shí)刺激大腦皮層，能使記憶更加深刻，思路更加清晰。

（二）抓關(guān)鍵詞法

默讀文章時(shí)，要在文章中尋找正確關(guān)鍵詞，深入默讀，真正感受作者的“妙筆生花”，從而進(jìn)入作者所要表達(dá)的意境，真正體會(huì)作者意圖。

（三）找切入點(diǎn)法

默讀不能漫無目的，應(yīng)該選好切入點(diǎn)，帶著問題默讀。這樣能深刻體會(huì)文章的含義，提升默讀的質(zhì)量。

（四）把握文章體裁法

小學(xué)高年級(jí)的語文課文體裁有記敘文、說明文、小說、散文、詩(shī)歌等，其中記敘文和說明文的數(shù)量比較多。把握了文章的體裁就比較容易把握文章的內(nèi)容。讀說明文時(shí)，要根據(jù)這一體裁的特點(diǎn)，抓住每個(gè)段落分別講什么內(nèi)容。讀記敘文時(shí)，要抓住文章的六要素。把握文章的體裁，是提高默讀質(zhì)量的一種有效方法。

（五）角色置換法

角色互換法在第一人稱、第二人稱、第三人稱的文章中都適用，應(yīng)用該方法能使學(xué)生身臨其境，用心感受文章，從而做到深層次閱讀。如在閱讀一篇小說時(shí)，學(xué)生可以想象自己是文中的角色，站在主人公的角度去思考問題，這有助于提高默讀的質(zhì)量。

（六）鏈接生活法

在學(xué)習(xí)狀物類課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫對(duì)象在日常生活中的樣子。用這種方法，可以化抽象為具象，使文章更加平易近人、淺顯易懂，也能使學(xué)生更深刻地理解文章表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)描寫年代比較久遠(yuǎn)的事物的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)資料，了解文章的寫作背景，默讀時(shí)再將這些背景和資料與文章相聯(lián)系，從而加深理解，使默讀更有成效。

三、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

在閱讀教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生的默讀實(shí)踐，評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)也是必不可少的。在閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)采用多樣、靈活的方式對(duì)學(xué)生的默讀實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生默讀中存在的問題，關(guān)注學(xué)生的默讀效果，從而促進(jìn)學(xué)生默讀能力的提升[2]。

由于默讀這種閱讀方式具有內(nèi)隱的特點(diǎn)，因此評(píng)價(jià)有一定困難。但教師不應(yīng)由于麻煩就回避評(píng)價(jià)，而是應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)要求，從學(xué)生默讀的方式、質(zhì)量、效率等角度開展評(píng)價(jià)。默讀是安靜的，但這不代表思維也停滯了，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真感受思考的價(jià)值。

評(píng)價(jià)默讀的效果可以從多個(gè)方面入手。第一，可以根據(jù)學(xué)生歸納信息的情況評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生做的標(biāo)記可以判斷學(xué)生對(duì)文章有效信息的提取是否精準(zhǔn)。第二，可以設(shè)置一些有關(guān)于文章主旨大意、字詞含義的題目，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于文章的理解程度。第三，讀寫相輔也是一個(gè)很好的方法，使用該方法可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。教師可以布置默讀任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，用寫作的方法評(píng)價(jià)其對(duì)文章的理解層次和深度，從而更加有效地評(píng)價(jià)默讀效果。

四、內(nèi)外結(jié)合

內(nèi)外結(jié)合追求的是課堂內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系。即默讀教學(xué)要在重視課堂內(nèi)容、加強(qiáng)方法指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際增加學(xué)生的閱讀量，既要“打好攻堅(jiān)戰(zhàn)”，也要做好強(qiáng)化措施，雙管齊下，發(fā)揮默讀的最佳作用。教師應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任，認(rèn)真建設(shè)好默讀課堂。指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生將默讀作為課外閱讀的主要形式?？梢宰寣W(xué)生借助做摘抄、寫批注、總結(jié)感悟等方式對(duì)心儀的書籍進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生接受新事物，選擇高品質(zhì)讀物，提高學(xué)生的專注度;要避免碎片化閱讀、快餐式閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成深層次閱讀的良好習(xí)慣。

總之，布爾沃說：“要掌握書，莫被書掌握;要為生而讀，莫為讀而生?！币寣W(xué)生掌握讀書的技巧，在遼闊而寧?kù)o的閱讀世界里暢游;在默讀的過程中，要潛移默化地提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與速度。如此，學(xué)生才能脫離出喧鬧，于書中尋求內(nèi)心的寧?kù)o。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁文嬌.默讀的價(jià)值[J].語文天地，2016（12）.

[2]孫宏艷.默讀，提升學(xué)生的閱讀水平[J].讀與寫，2017

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