淺談幼兒園大班區域游戲存在的問題及解決對策

孟兆霞

【摘 要】游戲是幼兒的基本活動。區域游戲順應了時代的發展，為幼兒活動和表演提供了條件和空間，滿足了幼兒生活和成長的需要。本文探討了目前區域游戲中存在的問題，并提出了有效措施，以期使區域游戲得到更好的發展，讓每個幼兒都能在游戲中更好地成長。

【關鍵詞】區域游戲;成長;能力

【中圖分類號】G613.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0238-02

隨著素質教育的推進，國家對學前教育的重視程度大大增加，出臺了《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發展指南》等文件。以文件為指引，當代學前教育注定走向以游戲為主導的方向[1]。區域游戲雖然得到了重視但尚不普及，研究雖多但不系統。本文就區域游戲存在的問題進行了討論，并提出了解決方案。

一、大班幼兒區域游戲研究背景及重要性

目前我國現有的大班幼兒區域游戲的研究主要集中在教師指導策略、區域游戲的環境創設、區域游戲對幼兒社會性的影響等方面，涵蓋的內容雖多，但并未形成一個完整的體系，存在一定的問題。

（一）區域游戲研究背景

區域活動思想起源于西方，20世紀90年代初傳入國內，目前在國內幼兒園較為流行。許多幼兒園將活動室分為不同的區域，開展區域活動。但在蓬勃發展中，區域游戲仍然存在很多問題，所以需要樹立正確的觀念，明確未來的趨勢，以促進幼兒全面發展。

（二）區域游戲對幼兒全面發展的重要性

區域游戲是一種帶有目的性的自主學習活動。在一個游戲中，怎樣“玩”取決于兒童本身。所以區域游戲的設置、材料的擺放等都需要經過專業設計，確保能實現教育目的，讓幼兒獲得知識，得到成長。幼兒表現為“我要游戲”，而不是爸爸、媽媽、老師“命令我玩”。為幼兒創建恰當的活動區域，可以滿足其心理和身體全面發展的需求，使他們在游戲中茁壯

成長。

二、大班幼兒區域游戲存在的問題及原因

（一）教師對區域游戲的理解不足

當前，部分教師對區域游戲的理解尚有不足，導致區域游戲失去了本身的價值，影響了幼兒在區域游戲中的體驗。如有的教師站在操縱者的視角，把控游戲的發展與進行;有的教師在游戲中將主觀意志強加給幼兒，忽視發揮幼兒的能動性;還有的教師忽略幼兒的真實想法，盲目分配，不重視不同年齡段幼兒的經驗和水平。

（二）區域游戲的設置不合理

很多幼兒園盲目設置各種游戲區域，追求感官上的“豐富”，但忽視了這些區域是否能真正帶給兒童體驗。開展區域游戲能為幼兒提供學習機會，直接影響幼兒的發展。區域游戲設置的問題主要體現在：功能不合理，一些游戲太過簡單，沒有操作空間，幼兒之間不能產生互動;有些游戲太難了，以至于幼兒無從下手，更不用談游戲興趣了。還有就是性別差異，如男孩喜歡遙控汽車，女孩喜歡洋娃娃。對不同年齡段或性別的幼兒一概而論，忽視了幼兒作為個體的獨特性。

（三）區域游戲目的性的缺乏

很多教師沒有思考過開展區域游戲的目的。開展區域游戲不單單是為了讓幼兒單純“玩”，更重要的是在“玩”中使幼兒成長，在“設計”中鍛煉幼兒各方面能力。因此，區域游戲的有效性需要評估。美國幼兒教育協會（NAEYC）的評估方法是通過觀察，記錄兒童活動的過程和方法，判斷這個游戲是否適合幼兒的早期發展以及對其成長過程的影響。教師在游戲中不僅是引導者，還是觀察者，然而很多教師忽視了這一點。

三、區域游戲存在問題的解決對策

（一）提升教師對區域游戲的認識

教師只有正確認識區域游戲，才能真正調整行為。教師要根據幼兒情況設計活動環境，讓幼兒根據自身需求、個人想法選擇游戲內容和玩伴，并在游戲過程中自發探索與交流[4]。教師在游戲過程中應充當引導者，不把想法強加給幼兒，只在幼兒需要幫助時進行適當的引導，維護自由的氛圍，讓幼兒在游戲中發揮想象力，在游戲中獲得知識。幼兒園也需促使教師不斷學習先進教育理念，使教師更清楚地認識到自己的引導者身份。

（二）空間合理設置

區域游戲具有多元化的特點，是使學習與游戲相互滲透和融合，進而促使幼兒協調發展，而不是片面追求某一方面發展。不同的空間蘊含著不同的學習方向，在不同的游戲中幼兒的體驗是不同的，學到的知識也是不同的。如幼兒可以通過拼圖提升邏輯思維能力和整體布局能力。根據幼兒的發展需要，區域游戲可分為不同的領域。一般來說，幼兒園通常會設置表演區、地區建筑、藝術區、圖書館區、閱讀區和科學區等。教師應根據不同的區域，科學合理地設計區域游戲，從而激發幼兒的積極性，提升其游戲體驗。

（三）教師要重視評估

游戲是幼兒的天性，是幼兒與世界互動的方式。幼兒在做游戲時能自由自在地展現自己的真情實感。游戲后的評價是區域活動的一個重要環節，評價的目的是促使幼兒健康發展，而并非是判斷某一行為的好壞與對錯。游戲評價可由教師進行，還可以在教師的指導下，讓幼兒互相評價或自我評價。這樣有助于培養幼兒發現問題和解決問題的能力，也有助于區域游戲更好開展。

總之，區域游戲的長期實踐已經證明了這一模式對幼兒全面發展的重要作用，但是游戲設置和目的不明確的問題需要繼續改善。教師也需要對區域游戲進行更深層次的解讀，這樣才能最大限度地發揮區域游戲的重要作用，讓幼兒的全面發展得到有效保障。

【參考文獻】

[1]曹廣宇.大班區域游戲探索三部曲[J].科學大眾（科學

教育），2020（3）.

[2]嚴菲婭.班本課程中的“玩”與“學”——淺談班本課程與游戲活動的融合[J].科學大眾（科學教育），

2020（3）.

[3]諸玲霞.玩轉科學區——例談支持幼兒區域探究活動的小策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（2）.

[4]林青妹.幼兒園區域游戲推進策略[J].名師在線，

2020（4）.

[5]顧竹彥.捕捉“魔法時刻” 發現幼兒游戲的力量——淺談幼兒園活動的“預設”與“生成”策略[J].基礎教育

參考，2020（1）.