小學勞動教育和特色綜合實踐活動整合措施探究

摘?要：勞動教育是從社會實踐的角度，教育學生知行合一，同時明理、知事、育德，是教育體系的重要一環。文章研究勞動教育時，以本校“陽光教育”為核心，以校本課程為基礎，探究具有本校特色的小學勞動教育形式，首先分析勞動對小學生教育方面的作用，其次從體育藝術、人文素養、綜合實踐，對勞動教育形式進行分析，以期能為陽光教育下的勞動教育提供輔助佐證。

關鍵詞：勞動教育;體育藝術;人文素養;綜合實踐

一、 引言

陽光教育強調陽光教學理念、陽光學生成果，旨在為學生勾勒更加美好的未來，重視學生綜合素質的全面提高，勞動教育不同于基礎課程教育，具有豐富的實踐教育價值，重視學生實際體驗及學有所獲，更有利于學生德智美體綜合發展，從體育藝術、人文素養、綜合實踐強化勞動教育基本內容，可以充分挖掘勞動教育形式，深化勞動教育內涵。

二、 勞動在小學生教育體系中的作用

勞動教育以實踐活動為依托，以知識教育、道德教育、技能教學、心理扶持為基本內涵，旨在塑造小學生綜合素質，培養陽光型、全面型、素質型，對學生校內生活適應，乃至于社會適應能力增強、社會交際能力增強、問題自主解決能力增強等均存在積極作用。從校內生活適應來看，很多小學生還有戀家情結，校內生活適應能力弱，極大影響到校內交際、學習，不利于學生的健康成長，勞動教育可以寓教于樂，豐富校內生活，教師鼓勵學生積極參與到社團活動中，可以增強學生團隊歸屬感，學生校內適應能力得到增強。從社會適應能力來看，勞動教育可以融入大量的社會常識，學校可以安排法治教育、火災應急處理教育、戶外活動安全教育等常識，幫助小學生形成基礎的社會常識，小學生的社會適應能力大幅度增強。從社會交際能力來看，很多小學生社會交際能力淡薄，并不善于處理人與人之間的關系，勞動教育下的社團活動，可以為學生提供社會交際舞臺，學生可以慢慢懂得團結協作、矛盾處理等手段，學生社會交際能力得到增強。從問題自主解決能力來看，勞動教育重視學生參與，與基礎課程不同，學生的運動本能及對未知世界的好奇是保障勞動教育趣味性的關鍵，學生在勞動教育體系中，可以充分發揮自身主體性，應對難題時，自主處理意識較強，自主處理過程中，學生問題解決能力得到增強，這對增強學生環境適應能力，消除依賴意識存在積極影響。

三、 勞動教育校內運用措施

（一）從體育藝術視角來看

體育藝術主要是培養運動素養、藝術素養，其中運動素養可以有效改善學生體質、具備基礎體育運動知識、增強學生運動能力、增強勞動教育趣味性，藝術素養可以培養學生美學觀念、陶冶學生藝術情操、增強學生藝術賞析創造能力。從學生體質來看，展開勞動教育時，可以從工作量上，給學生安排勞動教育，除了參與到校內清潔、個人衛生活動中外，教師還可以組織學生參與到“撿垃圾”“拾樹葉”活動中，學生積極參與到勞動中，可以通過戶外運動，增強學生免疫力，防范季節性流感，促進學生成長，從體育運動知識來看，教師可以將體育運動融入勞動教育，將“疊被子”作為運動會內容之一，將“清潔足球場”“整理體育器械”“手動制作沙包”等作為勞動教育內容，幫助學生參與到體育運動中，學生體育運動知識得到改善，從學生運動能力來看，教師可以將勞動總結、勞動感悟、勞動體會等作為勞動后的總結性環節，鼓勵學生積極感悟勞動過程，鞏固學生勞動收獲，可以幫助學生掌握團結協作、勞動光榮、自主創造、問題自主解決等理念，學生運動能力可以反復的總結、實踐、再總結的循環中，逐步得到強化，從勞動教育趣味性來看，勞動形式豐富的多樣及勞動本身，可以貼合學生運動本能及對未知世界的新鮮度，一般可以極大地調動學生參與樂趣，因而，教師應當重視勞動教育形式多樣化，多鼓勵學生通過實際勞動取得樂趣，實現寓教于樂，學生參與勞動積極性可以得到很好的改善。從學生美學觀念來看，勞動教育可以幫助學生貼近大自然，感受明媚的陽光、湛藍的天空、空曠的室外環境，引人矚目的花鳥魚蟲、姹紫嫣紅的花叢，可以幫助學生感悟大自然的美，對自然環保教育、風景繪畫教育、風景主題類音樂教育等均存在輔助作用，展開勞動教育時，應將重心放在戶外運動中，同時展開校外活動實踐，組織郊游、野外研學等活動，促進學生成長，從學生藝術情操角度來看，藝術教育可以培養學生美學觀念，在藝術符號的熏陶及自我催化下，學生很容易形成美學理念，善于傾聽、觀察、體會周邊世界，以藝術觀念約束自身行為，道德情操、行為準則都會受到積極影響，從藝術賞析及創造能力，教師可以在勞動教育的基礎上，鼓勵學生游覽周邊世界，了解大自然之美，鼓勵學生運用繪畫的形式進行記錄，運用音樂的形式進行歌頌，可以較好地增強學生藝術創造能力。

例如，教師組織“拾垃圾”活動，將學生劃分為各個小組，以“拾垃圾最多者為贏家”，鼓勵學生積極參與到拾垃圾活動中，學生行走在預定場地范圍內，身體素質得到鍛煉，通過知識教育及具體實踐，學生垃圾分類知識得到建構，通過比賽，學生對勞動形成濃厚的興趣，學生體育運動素養得到增強，將拾垃圾活動與大自然環境進行整合，在公園、野外等場所舉行拾垃圾活動，可以讓學生近距離地感受自然之美，美學觀念得到深化，活動結束后，鼓勵學生用文字、繪畫的形式進行記錄，可以鞏固學生美學觀念，增強藝術情操，藝術創造能力。

（二）從人文素養角度來看

人文素養是以自我認知、他人認知、群體認知為基本方向，強調人的價值、人的精神、人的能力，是以人為中心，進行自愛、愛他人、愛群體，以此增強學生人文精神素養、人文能力素養。從自我認知來看，推進勞動教育時，教師應當鼓勵學生自我認知，教育學生理解小學階段下的叛逆心理、模仿心理、自我意識覺醒心理，鼓勵學生不要自慚形穢，也不宜驕傲自大，以此對小學生進行心理扶持。教師還應在能力方面，鼓勵學生寫日記、寫短文、寫作文、寫人生感悟，記錄成長歷程，明確人生方向。從他人認知來看，教師需善于在教育活動中，融入團體協作意識，教育學生善于運用團體協作解決問題，同時，教師還需鼓勵學生認真看待他人的優點，重視他人的勞動成果、勞動價值，能力素養方面，教師可以鼓勵學生掌握社會交際、團體適應、矛盾摩擦處理能力，幫助學生更好地融入團體活動中。從群體認知角度來看，群體認知是站在更為廣泛的視角探究人與人之間的關系，是以整個班級、整個學校、整個社會為群體，探究制度規范、自我約束、服從等內容，教師開展教育時，應當善于引出群體管理中紀律規范的重要性，鼓勵學生個體服從群體利益，以小見大，鼓勵學生服從法律，推行法治教育。能力角度上，教師應當重視學生班級紀律、學校紀律、法律條文等方面的教學，鼓勵學生體驗紀律管理下的自我約束，幫助學生更好地認識人與群體之間的關系，對學生法制觀念及自我強制性約束起積極作用。

例如，組織野外勞動活動時，教師可以鼓勵學生提前做好流程規劃、目標規劃，明確要做哪些事情，要做到什么程度，可以加深學生自我認知，與實際活動結合，可以幫助學生明確自身的不足，活動結束后，學生可以進行自我總結，可以進一步地加深自我認知，明確自我改進方向，這對培養學生自我意識存在積極作用，在此過程中，教師可以以小組形式，鼓勵學生組團參與野外活動，尤其是要求小組長合理分配任務、聽取教師意見，學生在團體協作及任務分配中，明確各自的優勢及價值，可以幫助學生形成以他人為視角的人文思想，鼓勵學生不隨意辱沒他人，尊重他人的勞動價值及勞動成果，教師在野外活動時，制定不準亂跑、不準去危險的地方、聽從教師及小組長安排等規則，可以潛移默化地培養學生紀律意識、服從意識，可以幫助學生形成以群體為視角的人文思想。

（三）從綜合實踐角度來看

綜合實踐活動強調勞動教育的完整性、教育性、啟迪性，旨在通過綜合實踐活動，與體育藝術、人文素養構建完整的勞動教育體系，以此為基礎，構建陽光教育理念下的勞動教育時，可注重勞動教育完整性、教育性、啟迪性。從完整性角度來看，小學生知識體系、社會技能、人生經驗較弱，除了體育藝術、人文素養外，小學生仍舊存在多方面的不足，教師乃至學校應善于體察學生不足，把握學生數理思維等方面的問題，幫助學生全面發展，從教育性來看，勞動教育不單單是技能教育的過程，更是知識教育、經驗計累、心理教育，展開勞動教育時，應當重視多方面內容的滲透、融入，為學生提供全面的教育內容，讓學生真正地學有所獲，從啟迪性的角度來看，勞動教育本身是促進學生成長，教師推行勞動教育時，教師應當重視勞動教育啟迪價值，明確勞動教育可以從哪些方面帶給學生成長，明確勞動教育啟迪價值后，還需要在活動前規劃、活動中引導、活動后總結中，滲透啟迪價值，將勞動教育價值具體應用到學生教育上，學生學有所獲是勞動教育價值充分發揮的主要評價指標。

例如，培養高素質學生時，教師可以將理性思維運用勞動教育體系中，彌補體育藝術、人文素養上的不足，展開“疊被子”教育時，教師可以在活動展開前，用PPT解剖“豆腐塊”的疊加方法，鼓勵學生逐步完成疊豆腐塊工作，另外，教師也可以將“豆腐塊”的體積計算、表面積計算與疊被子結合起來，既能培養學生數學素養，又寓教于樂，增強學生學習積極性，除此之外，教師也可以用數學思維作為教育目標，鼓勵學生善于將數學應用于實際生活中，啟迪學生數學思維時，教師可以鼓勵學生制作被子幾何圖，從幾何圖中觀察數學知識，教師可以為披露有關數學的知識內容越多的學生提供物質獎勵，鼓勵學生仔細觀察、仔細思考、充分運用所學知識，一般能起到啟迪學生數學思維的作用。

四、 總結

小學勞動教育對學生校內生活適應、社會適應能力、社會交際能力、問題自主解決能力等均存在積極作用，教師在運用勞動教育時，可以從體育藝術、人文素養、綜合事件出發，健全勞動教育體系，為學生提供知識教育、道德教育、技能教學、心理扶持，培養陽光型、全面型的高素質人才。

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作者簡介：

高清潮，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣烏蘭小學。