高校教師在線直播教學中的注意事項

劉鵬 賀露

摘? ?要： 本文從課前準備、直播授課、線下環節三方面入手探索高校教師進行在線直播教學時應當注意的各種事項，具體包括：高校教師從心理準備、教學設計、場所設備、軟件平臺四方面著手進行課前準備;從講授過程、監控測試兩方面入手把控在線直播授課;從面授教學、線下考查、反饋改進三方面入手開展線下環節。在不斷探索和改進中慢慢推動高校教學向在線直播教學轉變。

關鍵詞： 普通教師? ? 在線教學? ? 直播授課

伴隨著互聯網的普及和現代教育技術改革的需要，各種依托于網絡的新教學法改革迅速發展，如微課、慕課、翻轉課堂在大、中院校已相當普及，在線直播教學如雨后春筍一般蓬勃生長，個別教師通過在線直播授課的方式成為知名的“網紅”教師，尤其是在當前疫情防控背景下“停課不停學”的特殊時期，幾乎全國每一所學校都在嘗試推行教師在線直播教學。本文從課前準備、直播授課、線下環節三方面入手探索高校教師進行在線直播教學時應當注意的各種事項，對當前大規模普及化推行在線直播教學提出一些建議。

一、課前準備

高校教師首先應當明確一點，即在線直播教學的復雜程度超過了日常熟悉的課堂教學活動，必須花費更多的時間、精力乃至于經費投入。筆者認為，“磨刀不誤砍柴工”，在開展在線直播教學之前，高校教師可以從心理準備、教學設計、場所設備、軟件平臺四個方面著手準備，以充分的課前準備確保直播授課順利進行。

1.心理準備。①對于高校教師而言，從事面對面的課堂教學活動很有經驗，但是在線直播教學不同于平日的課堂教學，教師將要面對的是電腦屏幕和攝像頭，如果前期沒有錄制慕課、微課或網絡直播的經驗，很容易在初期感到極度不適應。高校教師應做好相應的心理準備，應有足夠的耐心和韌性，堅持下去、逐步調整，最后達到從容不迫。②在線直播會遇到各種意外，包括個別學生會將教師不經意間的動作抓拍或截圖上傳到班級群里、教師的一時口誤被學生以“段子”形式在網上廣泛傳播等，對教師的心理造成一定的壓力。因此，高校教師在開通在線直播課程之前，必須從心理上接受可能出現的種種意外情況，有了相應的心理承受力再進行直播。

2.教學設計。在線直播教學也是上課，需要以最嚴謹的態度對待，做好直播課程的教學設計是順利完成直播的前提基礎。①高校教師應明確自己在進行在線直播教學時，究竟是為了應對突發情況采取的權宜之計（如外地出差、居家隔離等），還是按照學校統一的教學安排進行的長期在線教學改革活動，明確了這一點后才能根據實際情況設計在線教學的學時數、教學內容、線上線下所占比例等，開課前就有總體規劃。②高校教師在教學設計時應注意，在線直播課程的教學設計與課堂教學的教學設計略有不同，教師面對冷冰冰的屏幕和攝像頭時，容易在不知不覺中加快教學速度或忽視某些教學內容，因此進行教學設計時應多增加一些內容。③加強與學生的在線互動環節設計，一方面可以確保教學時間和內容，另一方面可以隨時激發學生的學習興趣、監控學生的在線學習情況。

3.場所設備。①對于慕課的錄制而言，“課程視頻的錄制還有很多需要注意的方面，比如說：錄制環境光線要充足、安靜;教師衣著要得體;講話要清晰，板書要清楚;攝像要專業等”[1]（117）。同理，對于高校教師直接進行在線直播教學而言，除非專門為在線直播提前準備適宜的場所，否則只能以居家或普通教室、辦公室作為直播場地，客觀地說，很難達到直播的標準要求。如果高校教師所處環境有限需要提前布置，以居家為例，包括房間的安靜、背景的適宜、光線與角度、個人的活動空間等應提前安排，盡力避免聲音嘈雜、以床鋪為背景、昏暗看不清、寵物貓狗亂竄、他人突然出現打攪、教師的活動空間有限等尷尬的情況。②“工欲善其事，必先利其器”，既然是在線直播教學，高校教師授課前至少應準備好電腦、網絡、攝像頭、麥克風、PPT、教材、教案、小黑板等必需的硬件設備，提前調試好種種設備以免出現授課時間已到卻無法上網、攝像頭失靈、麥克風無聲、需要時卻無黑板撰寫板書、教師自己投入講課而學生根本看不見聽不見等徒勞無功又浪費時間精力的情況。同時，學生應有相應的配套設備才能實現在線學習。

4.軟件平臺。①高校教師進行在線直播教學，如果采用QQ群、微信群進行授課，對于軟件和直播平臺的要求相對較低，但直播現場效果相對較差。②如果在學校的支持下使用校內或校外課程平臺進行授課，則應當選擇良好的、穩定的網絡課程平臺進行，如“智慧樹”“超星”等。一方面是因為大型課程平臺的配套軟件和網絡支持較完善，高校教師的在線直播效果會相對較好。另一方面是由于大型平臺的網絡環境較穩定，避免出現網絡擁堵而導致的教師和學生無法上線或隨時掉線等技術問題。

二、直播授課

在教師的日常教學活動中，課堂教學環節是最熟悉不過的教學過程，絕大多數教師都能夠游刃有余地把控課堂教學。但在線直播教學更加考驗教師的教學技能，教師要隔著距離、通過網絡、透過屏幕與學生開展教學活動，對大多數高校教師而言是全新的挑戰，不少富有經驗的教師面對網絡直播課程時表現得并不盡如人意。筆者認為，從講授過程、監控測試這兩個方面入手把控在線直播授課，能夠確保在線教學環節有效進行。

1.講授過程。①“我國把教師的基本教學技能分為導入技能、講解技能、提問技能、板書技能、演示技能、語言技能、變化技能、強化技能、組織技能和結束技能”[2]（33），上述所有的教師基本教學技能都會在講授過程中集中體現出來。高校教師在線直播時，由于攝像頭的拍攝角度和居家直播等原因，活動空間十分有限;學生居家學習時，家長、親戚、鄰居等人都有可能觀看教師的在線教學，無形中增加教師的教學壓力。這就要求教師在局促的范圍內全面發揮教學技能，有效引導學生投入課程，行云流水地完成課程講授。②在線直播的講授過程一半依靠教師的教學技能，另一半則依賴技術支持，而技術則有可能產生各種意外，這一點在前文中已有詳細舉例。其實只要進行在線教學，人人都會遇到技術意外的情況，這時教師應當保持冷靜，從容應對，盡快處理技術問題以便回歸在線教學。③教師在進行課堂教學時，學生的注意力會在不知不覺中被開放的環境所分散。但在進行在線直播時，由于環境的狹小局促，學生的注意力會較為長久地停留在教師的身上尤其是臉上，教師一方面應當通過語言引導等方式帶領學生投入學習，另一方面應當留意自己的衣飾打扮和面部表情，盡量將優美的一面展現給學生。