初中道德與法治教學中滲透社會主義核心價值觀的策略

陳洪修

摘 要：社會主義核心價值觀是國家先進理念和先進文化的綜合體現，應要深植于當代青年的心中。初中“道德與法治”教師要響應新時代國家的號召，重視對學生法治觀念的培養和道德品質的提升，積極落實社會核心價值觀的教育任務，優化更新教學觀念，讓社會主義核心價值觀教育與教材內容有機結合，將社會主義核心價值觀教育有效地滲透到教學實踐之中。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;社會主義核心價值觀;方法策略

初中階段是塑造學生正確價值觀、人生觀和世界觀的關鍵時期，學生們褪去稚嫩和無知，心智逐步邁向成熟與理智。但目前初中學生對于社會主義核心價值觀的認知不夠深入，教師應該在教學之中不僅要向學生傳遞社會主義核心價值觀的基本概念，還要引導他們深入了解其中的精髓，在潛移默化中給予初中生正確的思想導向，完善他們的價值觀念，幫助他們建立社會主義核心價值觀的認知體系，讓其深植于學生的內心，并外化為具體的行動與實踐。在初中“道德與法治”課堂上，教師要根據學生的實際學習狀況，創新教學方式，進而有效地向學生傳遞先進的思想理念，提高學生個人的品德修養，將學生培養成合格的社會主義事業的建設者。

一、教師與時俱進，加強學習，樹立核心價值觀的教育意識

初中“道德與法治”課程教師應要肩負起新時代的教育使命，保持著“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”的終身學習信念，緊跟時代的發展節拍和教育改革的腳步，積極學習新時代的先進理念與文化，走出傳統教育思維和教育模式的禁錮。初中生還難以用理智的思想去評判事情的是非對錯，學生易于被不正確或是激進的思想引導，誤入歧途，或是接收外部有益的信息，讓思想步入正軌。初中學生接觸信息的不確定性，就需要教師正確引導學生的思想和精神，因而，教師自身要不斷地加強學習，樹立核心價值觀地教育意識，讓核心價值觀教育浸潤學生地成長。教師在課堂上與學生探討熱點話題，例如，面對社會上出現“到底扶不扶”等的道德考驗問題，教師不可過于主觀一味指責或批評，而是要以理性的語言向學生分析，讓社會主義核心價值觀在言語中彰顯出來，滲透到課堂中去，對學生產生積極的教化作用，樹立理性思考與獨立思考的意識。讓學生明白和諧美好的社會不只是富強與民主，也需要人與人之間的友善品質，。

二、善于挖掘教材資源，落實社會主義核心價值觀教育

教師要善于利用教材中豐富的教學資源，深入探析教學內容，找準教材中社會核心價值觀的教育點，挖掘教材中體現的社會主義核心價值觀的知識內容，制定具有核心價值觀教育的教學目標，充分利用教材資源，發揮教材的最大價值。例如，在八年級上冊《道德與法治》教材中，可找出許多知識與社會主義核心價值觀相融合的教學點，將核心價值觀貫穿始終。

在“網絡生活新空間”中，結合當今有的人漠視上網的行為規范的現象，出現“鍵盤俠”不顧后果的語言攻擊、隨意辱罵他人等行為，可探討個人行為規范文明對于維護網上秩序的重要意義;在“遵守社會規則”中，將個人的行為準則和法治結合在一起，體現了對學生的法治教育;“維護國家利益”，從國家利益、樹立國家安全觀、建設美好祖國的角度引導學生明白國家統一、民族富強的重要性，體現了對學生的愛國的主題教育。教材中的資源可以從不同角度聯通到社會主義核心價值觀教育，這就需要教師挖掘并活用教材資源，落實課堂教學中的社會主義核心價值觀的教育。

三、引導學生細致觀察生活，讓核心價值觀深植于心中

在我們所處的社會環境中，環境的轉換使得我們扮演的角色也隨之不同。在家庭中，我們是父母疼愛的孩子;在學校的班集體中，我們是凝聚班級力量的一員。在不同環境中，我們的身份以及所要承擔的責任也隨之不同，也在不經意間發現著生活中溫暖、具有善意的點滴小事。作為教師，要鼓勵學生善于發現生活中詮釋核心價值觀的人，尋找生活中的“文明”、“和諧”、“愛國”、“敬業”、“誠信”、“友善”，在不斷生活的生活感悟和體驗中，思考社會主義核心價值觀的真諦。如，在不辭辛勞、任勞任怨抹去街道斑斑污漬的清潔工阿姨的身上學習“敬業”的品質;從大街小巷中良心賣家身上感悟“誠信”原則;從公交車上為老人主動讓座的舉動中體會“友善”的美好。正是因為在這個社會的大環境中，生活中各行各業的人身上散發的美好道德品質，才能社會的發展更加的文明和諧與美好。讓學生在日常生活中尋找詮釋社會主義核心價值觀的模范與榜樣，能讓學生對核心價值觀有著更深入的認知和理解，自覺地將這些行為內化為自身的活動準則，在生活中真正的踐行社會主義核心價值觀。

四、結論

教師不僅僅只是“傳道授業解惑也”，還要豐富并提升學生的思想和認知。作為初中“思想與法治”課程的教師，要將社會主義核心價值觀教學滲透到具體的教學實踐中，承擔起新時代提升學生道德思想的責任與使命。初中學生的思想處于不穩定的發展時期，教師要在教學中積極傳遞社會主義核心價值觀的先進思想與理念，給予學生正確的思想引導，提升學生個人的品德與修養。

參考文獻：

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