技能抽查與技能競賽常態化背景下的教學改革實踐研究

郝倩 廖洪富

[摘 ? ?要] 為了提高學生的專業化技能水平，各院校都建立了技能抽查制度，同時教育部門也經常配合職業院校組織技能競賽，以檢驗學生的實踐能力。目前，技能抽查與技能競賽已經成為常態。為了適應這一發展趨勢，職業教育應當積極開展教學改革。文章對技能抽查與技能競賽開展的意義進行了分析，探究這一背景對職業教育的影響，然后有針對性地提出在此背景下教學改革的有效途徑。

[關鍵詞] 技能抽查;技能競賽;常態化;教學改革;實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 088

[中圖分類號] G420 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）13- 0206- 03

0 ? ? ?引 ? 言

為了對教育成果進行檢驗，職業教育過程中會進行技能抽查并開展技能競賽。近年來，技能抽查與技能競賽已經成為職業教育中的常態，因此職業教育工作也應當進行相應的改革，加強對人才技能與素質的培養，使人才能夠適應社會的發展。

1 ? ? ?開展技能抽查與技能競賽的意義

1.1 ? 提高學生的專業素質

職業教育以專業技能的培養為核心，因此一切教學活動的展開都要以提高學生的專業素質為目標，技能抽查與技能競賽的展開剛好與這一目標相契合。

技能抽查是指教育部門定期對某一專業的學習情況進行抽查，每個院校隨機抽取某一數量的學生參與考核，通常以現場操作的形式進行考核，評委評定學生的操作是否合格。技能抽查的結果往往會與學校的評級等掛鉤，若合格率不能夠達標，那么教育部門將對對應院校做出警告，如果連續兩次抽查均不達標，那么該院校的專業將被取消。從這一角度來看，技能抽查有利于學校教學質量的提升。為了提高院校的聲譽，擴大招生規模與范圍，學校須提高教師的專業水準，推動教育改革，提高學生的專業技能與素質。

技能競賽可以視為學生與學校的展示平臺，技能競賽的開展能夠使學校加強對實踐性教學的關注，在推動實踐性教學展開的過程中，學生的專業技能素質將會有較大幅度的提升。

1.2 ? 引領技術創新與改革

技能抽查的形式以現場操作為主，考察的技術內容一般都是現階段實際工作中能夠涉及的，具有實用性與時效性;而技能競賽在開展的過程中，企業會提供一些最近的技術與設備以輔助競賽的展開，這為學生接觸新技術提供了可能。在競賽上表現突出的學生還有機會參與到企業實習與實踐中，人才可以早期獲得廣闊的發展空間，在思想的碰撞中，技術將不斷得到創新與改革。2014年全國職業院校技能大賽在天津、浙江、江蘇、北京等12個省市展開，共舉辦46個中職競賽，48個高職競賽以及1個表演賽，其中云安全、環境監測、三網融合等比賽與高新技術產業發展以及產業結構升級息息相關，比賽內容實現了與前沿技術的有效對接。

1.3 ? 推動專業建設與改革

技能抽查中職業院校能夠有機會發展自身發展不足或較為薄弱的部分，以此來制定未來的教學計劃，彌補自身存在的不足;而技能競賽中的內容往往與市場的實際需求密切相關，職業院校若能對比賽予以全面的關注與研究，就能夠確定市場對專業的需求情況，從而重新對專業進行定位與建設，促進專業的特色化發展，提升學校專業與人才的市場競爭力。

1.4 ? 檢驗教學質量與水平

通過抽查結果與比賽結果，學校能夠對自身教育教學的開展情況有較為準確的評估，從而促使學校加強對教學工作的管理，提高自身的教學質量與教學水平。在競賽中，職業院校也能夠對市場發展情況有著更為準確的判斷，從而找到教學過程中與市場發展不相符合的地方，并對此進行改革。

1.5 ? 使人才滿足市場需求

技能抽查與技能競賽發展為常態化的本質目的是為了促使職業院校對技能實踐訓練予以足夠的重視，從而使職業院校能夠真正培養出適合社會發展的高素質人才。職業競賽在某種程度上能夠促進企業與院校之間的合作，這類競賽一般都會有企業的參與。企業不僅是比賽的贊助者，還會與院校共同商議比賽的形式和評比標準，從而使比賽更為規范化，也更能夠與市場情況相適應。在此基礎上，職業院校與學生都能夠對市場的實際需求有一定的了解，使得未來教育教學活動的展開也更能夠貼近實際。

2 ? ? ?技能抽查與技能競賽背景下的教學改革途徑

2.1 ? 推動實訓教學的深入展開

職業院校要從技能抽查與技能競賽中吸取經驗，不僅要對抽查與競賽的成績予以關注，更應當對抽查與競賽的內容進行深入分析，尤其是競賽的內容，它體現著行業對該專業技能的最新與最基本的要求，職業院校的教學活動應當以此為依據展開。實訓是提高學生技能與素質的有效途徑之一，在教學中需對學生加強訓練，這樣才能夠使學生熟練掌握專業技能。當前職業院校的實訓課程主要分為兩部分，一部分是在課堂上進行的強化訓練，另一部分是在真實的場景中完成工作項目，而第二部分實訓對學生技能與素質培養的意義更大。但是，在實際的教學中，學校很難為學生提供真實的工作環境，能夠參與到企業實訓中的人少之又少，因此實訓教學并不能真正發揮實際作用。

職業院校應當以競賽與抽查的內容為依據，充分考慮職業的實際需求，制訂合理的實訓計劃，建立全面的實訓體系，使理論課程與實訓課程能夠有效地進行銜接。例如常州工程技術學院，該學院國商專業會在學生進入企業實習前，對學生進行綜合實訓。該學院在對2011級學生進行實訓的過程中，教師將“POCIB全國大學生外貿從業能力大賽”引入，競賽與實訓相結合營造了良好的教學氛圍，學生的能力得到了較大的提升。

2.2 ? 加強對教師的技能素質培訓

為了保證教學工作的有效展開，職業院校應當加強對教師的技能素質培訓。教師是教學質量與水平提升的基礎與保證，因此教師必須首先具備較高的專業知識以及操作技能。職業院校要定期對教師進行培訓與考核，在培訓中應當使教師樹立創新思維與意識，以便于教學改革的推進實施。院校可適時開展交流會與座談會，鼓勵教師分享教學經驗，共同探究如何提升學生的實踐能力與專業技能素質。為保證教師的專業素質，職業院校應當定期對教師進行專業素質考核，考核合格方能上崗，可以組織考核成績較好的優秀教師組成指導小組，一方面可以對專業素質較為薄弱教師予以指導與幫助，另一方面可以對技能抽查與技能競賽進行研究分析，找到人才培養的方向，制定合理的教學計劃與方案，在專業內進行推廣。

2.3 ? 加強院校與企業間的合作

校企合作對職業院校學生專業素質的提升有著重要意義。一方面企業擁有先進的技術與設備，同時有著最為真實的生產環境，是天然的實訓基地。市場的需求決定企業的發展方向，因此在參與企業生產經營活動的過程中，學生可以較為直接地體會到市場對本專業的實際需求。學校可與企業進行協商，促使企業主動為學生提供實訓與實習的機會，讓在校生有機會感受真實的生產環境，使其能夠對理論知識有更為深刻的理解與把握。另一方面，學校可以邀請企業中經驗豐富的工作人員參與到課堂教學中，企業工作人員可以結合自身在實際工作中的經驗進行教學，使學生能夠深入了解自身的專業，激發他們的學習興趣。在課堂上，企業工作人員可為學生介紹最為先進的技術與設備，并指導他們進行課堂實訓，從而保證課堂內容更加貼近市場需求，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

2.4 ? 建設立體化的教學資源庫

技能抽查與技能競賽能夠在一定程度上為職業院校教學活動的展開提供豐富的教學資源。隨著信息的多樣化與復雜化發展，教育教學對資源庫的依賴性越來越強。立體化的教學資源庫應當由基礎、職業以及素質拓展三個板塊構成，充分考慮本專業的特點，不斷對教學資源庫進行豐富與擴充。教學資源庫除了要包含豐富的理論知識外，還應當擁有全面的社會資源，即企業資源，這部分資源主要用于素質拓展教學。在教學中，學生必須參與實訓，只有這樣才能夠促進其自身素質與技能的提升，在實訓中只依賴于理論知識進行指導是遠遠不夠的，還應當利用企業資源對學生進行現場教學與指導，這些企業資源大多為實際案例。以商務專業為例，教學資源庫中要匯總豐富的交易案例，包括外貿業務、合同簽訂、貿易洽談等;而服裝設計專業的教學資源庫則應當包括優秀的設計方案、設計圖紙、設計成品等。

立體化的教學資源庫的建設一方面要依賴于教學實際，另一方面要依賴于技能抽查與競賽。通過技能抽查與競賽促進教學資源庫的豐富與革新，使教學內容能夠與教學目標、市場需求相契合。

2.5 ? 建立健全評價考核體系

為了對學生的技能與素質進行評定，應當建立健全評價考核體系。由于職業院校的教學以提高學生的實際操作能力為目標，因此評價與考核不能夠僅以試卷考核為標準。學生成績的評價標準與條目應當多樣化，可以將技能競賽的成績也納入評價與考核體系當中，總成績可以設置為“理論成績+操作成績+實訓成績+競賽成績”，成績比例設為2∶4∶3∶1。為了體現技能操作能力的重要地位，考核可以以小組的形式展開，例如可規定某一操作項目，小組合作完成，對合作的成果進行統一評分。評分主體既包括教師，也包括學生，自評、互評與師評在總成績中的比例分配為3∶3∶4。不同的成績比例設置能夠使學生了解課程學習中的重點，從而有意識地參與實訓活動，積極推動實訓教學的深入展開。

3 ? ? ?結 ? ?語

技能抽查與技能競賽具有促進學生專業素質的提升、技術創新與改革、檢驗教學質量、促進專業建設與完善、使人才發展能夠符合市場需求等很多的作用。在教學展開的過程中，要注意將課程建設、技能抽查與競賽有機地結合起來，為技能型人才的培養奠定良好的基礎。

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