淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效開展

朱月秋

摘要：課堂教學(xué)中，教師比較常用提問的方式來與學(xué)生進(jìn)行互動，而互動的目的有很多，因此，課堂提問是一種多功能的教學(xué)方法，教師可以借助提問實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)的目標(biāo)，既能夠了解學(xué)生的學(xué)情，也能夠很好的督促激勵學(xué)生，給學(xué)生指明今后努力的方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視提問方法的運(yùn)用，高效運(yùn)用這種方法，避免出現(xiàn)誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0186-01

Abstract：Inclassroomteaching，teachersoftenusequestionstointeractwithstudents，andtherearemanypurposesforinteraction.Therefore，classroomquestionsareaversatileteachingmethod.Teacherscanusequestionstoachievevariousteachinggoals，whichcanbothunderstandStudents'academicsituationcanalsosuperviseandmotivatestudents，andindicatethedirectionoffutureeffortsforstudents.Elementarymathematicsteachersshouldpayattentiontotheapplicationofquestioningmethodsandusethismethodefficientlytoavoidmisunderstandings.

Keywords：primaryMathematics;Classroomquestions;matheducation

課堂提問是一種非常實(shí)用的教學(xué)技術(shù)，或者說是一種教學(xué)的方法，有人也稱之為是一種藝術(shù)，真正要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)并重的效果，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)的具體需要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是給學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶去更多的輕松高效，讓他們從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有內(nèi)在的獲得感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，通過提問的方法，教師要實(shí)現(xiàn)多種有效的功能，例如，可以吸引學(xué)生的注意力，也還可以通過提問，了解學(xué)生以往知識和經(jīng)驗(yàn)的情況，另外也可以很好地推動學(xué)生今后的主動學(xué)習(xí)。因此，要在創(chuàng)設(shè)有效的提問技術(shù)的過程中，圍繞著高效課堂的實(shí)現(xiàn)做出努力進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用提問的方法，具體開展工作，可以從以下這些方面著重進(jìn)行。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過問題來培養(yǎng)學(xué)生興趣

結(jié)合著具體的問題，能夠巧妙地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要善于打造問題的情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的表述，把抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)變成直觀的形象的表象或經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以深入研究情境教學(xué)的具體策略，能夠把這種情境教學(xué)法主動地引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，并且結(jié)合著問題，讓情境教學(xué)法的作用更充分的展現(xiàn)出來。問題的情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生打造出了一種對問題產(chǎn)生困惑，并且試圖進(jìn)行解答的環(huán)境。所以，學(xué)生只有能夠理解這樣的問題情境，才能很好地借助自己已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)概念和經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行分析和解答。所以，在選擇問題情境的素材的過程中，要特別注重從生活中選擇素材結(jié)合生活中的具體事例和場景提出問題分析，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握解決的模式。學(xué)生對于生活既熟悉又陌生他們熱愛自己的生活，但是對于成人經(jīng)常從事的一些活動，例如買東西，去銀行存款儲蓄等等，他們不知道具體的原理。這一結(jié)合生活中相應(yīng)的具體的事物教師可以很好地讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓他們思考并且逐漸的讓他們熟悉這些問題解決的辦法，同時(shí)也提高了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的生活技能。所以，情境教學(xué)結(jié)合問題的提出，讓學(xué)生更加立體生動的認(rèn)識，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并且豐富了自己對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性，結(jié)合著問題的打造，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷獲得滿足感。

2用問題作為導(dǎo)入吸引學(xué)生注意

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一門課程新課的切入方式，可以有很多種，而通過問題結(jié)合著具體的描述進(jìn)行導(dǎo)入比較常用，也很高效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合著問題的提出，導(dǎo)入教學(xué)的具體的內(nèi)容，很好地調(diào)動學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，這些都可以通過問題來進(jìn)一步的巧妙的設(shè)計(jì)。結(jié)合了具體的描述通過問題，讓學(xué)生對新的內(nèi)容有所期待，或者對問題解決的辦法有很多的疑惑。通過問題的描述，通過具體情境的搭建，學(xué)生與數(shù)學(xué)的抽象語言符號之間有了更多的溝通。所以，對新知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動地進(jìn)行內(nèi)在構(gòu)建的過程問題，可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的點(diǎn)，讓學(xué)生的理解更加深刻到位，所以，在導(dǎo)入部分要善于提出合適的問題，讓學(xué)生能夠通過這些問題激活經(jīng)驗(yàn)，并且指向?qū)W習(xí)的目標(biāo)。

3教師要善于設(shè)計(jì)問題，提高問題的針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題方法的運(yùn)用中，要特別注意每一個(gè)問題都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題都是提前有所準(zhǔn)備，而不能隨堂講課的過程中臨時(shí)起意。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過有效的問題的提出，讓學(xué)生可以更好地貼近學(xué)科教學(xué)的主題，所以，問題長短的不同的功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)具體要看教師沒有問題提出來的具體策略。在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師一方面要考慮學(xué)生的情況，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識點(diǎn)，在要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的時(shí)候，這些知識點(diǎn)哪些是有助于他們掌握新內(nèi)容的，所以，教師有的問題提出是為了激活相關(guān)的舊的知識和經(jīng)驗(yàn)。另外，在進(jìn)行課堂問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要考慮有些問題怎樣提出來，既能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和重要的原理，又能夠很好地吸引他們的注意力，最好是能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行密切的聯(lián)系。因此，課堂提問的有效提出，需要考慮的問題是比較具體而且細(xì)致的，只有把這些問題都考慮清楚謹(jǐn)慎，才能讓每個(gè)問題的提出發(fā)揮它應(yīng)有的作用。所以，提問這種方法看似簡單，實(shí)際上需要教師付出巨量的努力，只有付出時(shí)間和精力，再加上自己的創(chuàng)意，才能很好地發(fā)揮常規(guī)教學(xué)方法的高效的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性作為基礎(chǔ)和前提，通過各種方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多的問題，在學(xué)習(xí)中主動地進(jìn)行思考和探索，成為一個(gè)主動的探索學(xué)習(xí)者。所以，課堂提問，這種方法還需要教師發(fā)揮更多的主導(dǎo)作用，尊重教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以，教師的創(chuàng)新和主導(dǎo)作用的發(fā)揮，能夠讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上，有更多滿意的體驗(yàn)，能夠培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，給今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，課堂提問就綜合的多種功能，而功能發(fā)揮的好壞完全在于教師的掌控能力，所以，要以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)作為重要的途徑，讓學(xué)生可以在提問的輔助之下，更加扎實(shí)的掌握知識，激活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，能夠主動地進(jìn)行探索總結(jié)和歸納提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效率，提高數(shù)學(xué)的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉博.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）：74.